基于產(chǎn)學(xué)研模式的3D打印技術(shù)在模具專業(yè)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 隨著工業(yè)4.0的大變革，我國以《中國制造2025》為指導(dǎo)思想的智能制造業(yè)迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”制造業(yè)的時代特征對經(jīng)濟的質(zhì)變與量變起著重要的推進作用。職業(yè)教育學(xué)校作為培養(yǎng)、輸送人才的主陣地，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)的專業(yè)技術(shù)進行有效結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 3D打印技術(shù)；中職教學(xué)；模具專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0117-01

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展決定了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，其中模具制造中的模具設(shè)計采用的3D打印技術(shù)，以其數(shù)字化制圖、設(shè)計、分析、仿真、成型模擬與快速成型的特點，為企業(yè)節(jié)約成本的同時，工作效率得到大幅度提高。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)模具專業(yè)3D打印技術(shù)的過程中，采用產(chǎn)學(xué)研三位一體的教學(xué)模式將理論結(jié)合于實踐，以促進學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型技能人才。

一、導(dǎo)師組為主導(dǎo)，以目標為方向

導(dǎo)師組由專業(yè)教師與3D打印技術(shù)模具專業(yè)的專家組成，可以從理論與實踐角度進行專業(yè)指導(dǎo)。課程設(shè)計方面需要遵循課程理論化的指導(dǎo)，在課程設(shè)計中需要滲透其中的原則，制訂出切實可行的教學(xué)目標，并以此為學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而努力。模具專業(yè)的3D打印技術(shù)在實踐操作中，可以邊打印邊進行模型生產(chǎn)，實現(xiàn)了“設(shè)計即生產(chǎn)”的學(xué)習(xí)模式。行業(yè)專家由于有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，可以給予學(xué)生符合生產(chǎn)實際標準的合理化建議。

例如，《中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)課程標準》中規(guī)定了模具專業(yè)3D打印技術(shù)培養(yǎng)的目標包括：（1）掌握計算機基礎(chǔ)知識、必要的網(wǎng)絡(luò)知識、常用軟件知識。（2）具有基本的機械設(shè)計理論基礎(chǔ)知識、模具材料及成形工藝、模具設(shè)計與制造專業(yè)知識。（3）掌握模具CAD/CAE/CAM基礎(chǔ)知識。（4）掌握3D打印的知識與技能，具備3D打印技術(shù)應(yīng)用能力，能從事3D產(chǎn)品設(shè)計、3D測量與逆向造型、3D打印設(shè)備操作、維護及管理等工作。因此，基于3D打印技術(shù)在模具專業(yè)的教學(xué)目標，在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下才能培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才。

二、以學(xué)法為驅(qū)動，以學(xué)生為核心

模具專業(yè)的3D打印技術(shù)的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)中的項目都是由多個環(huán)節(jié)組成的，學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式下，秉承“以學(xué)法為驅(qū)動力、以學(xué)生為核心力、以理論為指導(dǎo)力、以實踐為發(fā)展力”“學(xué)中做、做中學(xué)”，在理論與實踐的一體化中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生產(chǎn)經(jīng)驗，采用科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，在完成項目任務(wù)的同時，模具專業(yè)3D打印技術(shù)的知識與能力都得到相應(yīng)提高，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與獨立工作能力在學(xué)產(chǎn)學(xué)研模式教學(xué)中相互滲透，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的教學(xué)相長、師生互動優(yōu)勢，真正突出學(xué)生的主體地位。

例如，3D打印技術(shù)具有融沉積法（FDM）和固化成型法（SLA）兩種，其中FDM以其價格低、操作安全、入門簡單且使用的材料及后期技術(shù)維護成本低等特點，F(xiàn)DM在適用性上優(yōu)于SLA而在市場上被廣泛采用。在實際的操作中，3D打印實訓(xùn)中心實訓(xùn)基地可充分發(fā)揮實訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)大綱高度統(tǒng)一、銜接的作用，以滿足專業(yè)核心課程教學(xué)的需要。因此，校企合作下的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，有助于學(xué)生掌握崗位技能、提高實踐能力、全面提高綜合素質(zhì)，提供實踐性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺，真正實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”效應(yīng)。

三、伯克利式評價，促進學(xué)術(shù)交流

“卓越與公平”是伯克利式教學(xué)評價的特點，評價角度是基于學(xué)生的自律、自信、獨立等方面。開展伯克利式教學(xué)評價，學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式下接受伯克利式評價，以鼓勵、分享為主要手段，針對學(xué)習(xí)成果，增進學(xué)術(shù)交流的方式，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到更好的完善，可以有效地促進學(xué)生智力因素、非智力因素的全方面發(fā)展。伯克利式教學(xué)評價具有理論性、系統(tǒng)化的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的建模設(shè)計能力，以設(shè)計理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過系統(tǒng)化、科學(xué)化的分析，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思路。符合3D打印技術(shù)在模具專業(yè)中“設(shè)計即生產(chǎn)”的理念。在評價的過程中，伯克利式教學(xué)評價可以融入教師評價、生生互評、自我評價中，以促進師生之間進行更好的學(xué)術(shù)交流。

工業(yè)4.0背景下的中國智能制2025體現(xiàn)在中職教育中，采用產(chǎn)學(xué)研三位一體的教學(xué)模式在校企聯(lián)盟、雙基教學(xué)的推動下，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績、綜合能力等?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。”職業(yè)教育其本質(zhì)即是就業(yè)教育，教師應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)實際的要求結(jié)合教材與學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把工作生產(chǎn)中的任務(wù)、過程、場景滲透到中職教學(xué)的專業(yè)課程中，形成適應(yīng)生產(chǎn)需求的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生具有實踐生產(chǎn)能力的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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