千方百計謀“探究” ，想方設法出成效

[摘 要] 新課改的主要目標不僅是讓學生“學會”知識，更重要的是使學生“會學”。因此，讓學生在啟發(fā)討論中研究問題，在探究問題中解決問題，在自主學習中得到發(fā)展，在研究發(fā)展中綜合全局就顯得格外重要。就如何在中職電子課堂中開展探究性學習進行了深入探討。

[關 鍵 詞] 探究學習；電子課堂；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0114-01

中職學生理論水平較低，畏難情結(jié)較重。他們渴望掌握職業(yè)崗位必須具備的知識與技能，但自主學習、探究學習能力較弱。為培養(yǎng)學生自主探究能力，在日常的教學中要以“學會學習、學會工作”為目標開展教學。讓學生通過自主探究完成知識的自我建構(gòu)、通過小組合作掌握職業(yè)技能的方法、通過項目實踐完成職業(yè)的情感體驗，從而實現(xiàn)“工作過程”與“學習過程”的完美對接，把探究貫穿課堂于教學全過程。

一、轉(zhuǎn)變角色，營造氛圍

學生是學習的主體，教師要準確給自己定位，把課堂這個主戰(zhàn)場交給學生，而自己只作為“合作學習的指引者”。現(xiàn)在的中職學生很有個性，這就要求對待學生時要放下身段、平等對話，將學生視作獨立的個體、發(fā)展的人，學會換位思考，以平等的身段做學生的引路人。同時幫助學生在課堂上樹立自信，讓他們在愉悅的課堂氛圍中做最好的自己。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

布魯納說：“在教學過程中，學生不是被動的消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者，教師的作用是要形成一種使學生能獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識?！彼季S的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的，因此，創(chuàng)設問題情境是問題探究的第一步。萬事開頭難，問題情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的求知欲和學習情趣，讓他們能積極主動地去解決問題，使他們的思維能力、創(chuàng)造能力等得到發(fā)展。在平時的教育教學中，筆者經(jīng)常利用貼近生活的例子、演示實驗等方法，為學生營造啟發(fā)性的問題情境，促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題，引起學生尋求答案的強烈欲望，從而全身心地投入。

[案例]計數(shù)器制作項目教學時，不是從繁冗的理論知識開始入手，而是從人類計數(shù)的發(fā)展史開始講起，和學生共同回顧人類計數(shù)的發(fā)展歷程，從原始人的結(jié)繩計數(shù)、刀刻計數(shù)到算盤的出現(xiàn)，再到利用先進的電子產(chǎn)品進行計數(shù)。這樣的提問能提起學生的興趣，使學生積極主動地搶答，這樣能將學生的積極性充分調(diào)動，課堂氣氛就會顯得更加活躍。筆者只需做的是乘勝追擊利用數(shù)字電路試驗箱進行計數(shù)器演示，提出問題“脈沖信號被誰記錄了下來，如何記錄并顯示給我們看呢？”這個問題的拋出，將會最大限度地激發(fā)學生的探究性學習興趣，讓學生最大限度地產(chǎn)生探究的動力。

三、激發(fā)潛能，引導深入

在平時的教育教學中，筆者時刻關注并開發(fā)學生的潛能，通過學生的一個動作、一個眼神、一句搶答等捕捉他們思維上的突破點，并以此為契機，尋找、挖掘更有深度的探究內(nèi)容，讓學生能一直積極主動地進行探究和活動。心理研究表明：所有人都有追求完美、超過別人的欲望，特別是知道別人的錯誤點，剖析錯因，糾錯的積極主動性很高。筆者便根據(jù)學生的這種心理，利用學生實踐時出現(xiàn)的錯誤，鼓勵學生參與修正和完善。

[案例]在對74LS90的計數(shù)功能進行探究實驗時，很多學生連完電路進行上電實驗時，會出現(xiàn)各種問題，有的是發(fā)光二極管都不顯示，有的發(fā)光二極管顯示亂碼，有的輸入計數(shù)脈沖后沒有反應等。筆者會引導學生對這些錯誤的實驗現(xiàn)象結(jié)合理論知識進行故障排查，四個發(fā)光二極管每當有脈沖輸入時都會變化，但是顯示的全是亂碼，那么證明集成塊的輸入端沒什么問題，著重檢查輸出端是否連接錯誤。在排故過程中相當于又對74LS90各個引腳的功能又復習了一遍，加深了學生的印象。

四、感受成功，彰顯個性

贊科夫指出：“教學法一旦觸及學生的情操和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮其高度的有效作用。”好的情緒或者好的心情會促使人朝著自己設定的目標前進，激發(fā)人們的內(nèi)在原動力，讓學生的各項能力都能得到發(fā)展和鍛煉。在課堂教學中，把探究活動看作是一場奇妙的旅行，讓學生不再把課堂看作是煎熬，而是讓他們體驗成功的樂趣。

[案例]每個項目任務結(jié)束后，加入成果演示環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中每一組推薦一名組員上臺演示并講解本組作品，敘述在產(chǎn)品制作時出現(xiàn)了什么問題，通過何種方法解決了問題，并最終選出制作最好的作品，這樣能激發(fā)學生的自我成就感。通過自評和互評，師生一起檢查本節(jié)課各種能力目標的完成情況。

總之，教師應培養(yǎng)學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，在教學過程中大膽嘗試、深刻反思，為學生提供充分的活動和交流空間，讓課堂煥發(fā)生機，讓學生自主探究新知識。

參考文獻：

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[3]姚峰.讓探究激活化學課堂[J].數(shù)理化學習，2008（12）.