淺談信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合的文獻(xiàn)綜述

[摘 要] 信息技術(shù)以其強(qiáng)大的滲透性在各行業(yè)、各領(lǐng)域間不斷發(fā)展，在中職校的生物課程整合中信息技術(shù)的應(yīng)用也能起相當(dāng)大的作用?；诖耍敿?xì)介紹了信息技術(shù)的概念與意義，挖掘了課程整合的起源與發(fā)展，并分析、研究了信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合的理論基礎(chǔ)，希望能對我國信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程的整合提供一定的幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職校；生物學(xué)課程整合

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0104-01

伴隨著信息技術(shù)影響力的擴(kuò)大，其在各個行業(yè)中的應(yīng)用也愈發(fā)頻繁，信息技術(shù)逐漸由一種簡單的由計算機(jī)技術(shù)引申出的小分支轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透各行各業(yè)的大門類學(xué)科。因此，研究信息技術(shù)在現(xiàn)今社會各領(lǐng)域中的應(yīng)用，研究信息技術(shù)的多樣化使用方法，以信息技術(shù)為紐帶提高其他行業(yè)領(lǐng)域的工作效率，就成為推動社會生產(chǎn)力發(fā)展、提高工作效率、加深不同行業(yè)間聯(lián)系的重要任務(wù)，也是當(dāng)前社會發(fā)展與時代演變規(guī)律共同選擇的歷史進(jìn)程推動點。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

“整合”這一詞匯在哲學(xué)角度是指系統(tǒng)的整體性及其核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的若干相關(guān)部分或因素合成為一個新的統(tǒng)一整體的構(gòu)建與序化過程。而教育、教學(xué)中的整合即是將教育教學(xué)系統(tǒng)中各種要素進(jìn)行協(xié)調(diào)，使其互相滲透，以激發(fā)出教育系統(tǒng)最大的潛力，發(fā)揮出最大的作用。將信息技術(shù)與課程整合相聯(lián)系就意味著在進(jìn)行教學(xué)活動中合理、科學(xué)地使用信息技術(shù)，以提高課程中的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對知識的吸收效率，其本質(zhì)是一種先進(jìn)的教育思想。在使用信息技術(shù)對課程進(jìn)行整合時，要求教師以信息技術(shù)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，使用計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)等工具在各個學(xué)科的教學(xué)中，以達(dá)成教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)三者之間的分解重構(gòu)，使三者能進(jìn)行有機(jī)的融合與滲透，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，以促進(jìn)我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

二、國內(nèi)信息技術(shù)與課程整合理念的研究現(xiàn)狀

我國現(xiàn)有的信息技術(shù)與課程整合研究分為兩大類。一類是專家學(xué)者研究。他們認(rèn)為“整合”是將信息技術(shù)融入課程的整體中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是一種處于理論層面的廣義的大整合論，另一類是相關(guān)教育工作者進(jìn)行的研究。偏重于從教學(xué)實踐層面看“整合”的狹義的小整合論。他們認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合，從操作層面看，主要是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，將信息技術(shù)作為一種工具、一種媒介和方法融入教學(xué)的各個層面中。信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)融入教學(xué)的各個層面，而不是僅僅用于強(qiáng)化和輔助教學(xué)。信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合就是將生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入信息技術(shù)，使生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，以學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

三、對我國信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合的前景預(yù)測

從美國著名的“2061”計劃來看，信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合的前景是光輝的。我國自改革開放以后，計算機(jī)信息技術(shù)不斷發(fā)展，為我國信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合提供了技術(shù)支撐。并且隨著國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，大量的人口從第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，專營農(nóng)林畜牧產(chǎn)業(yè)的人才缺口逐漸加大，這也為我國中職校生物學(xué)課程的發(fā)展和興盛提供了保障。從需求發(fā)展上看，我國未來對農(nóng)、林、畜牧人才的缺口會很大，而通過信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合可以提升中職校農(nóng)林畜牧人才的培養(yǎng)效率，以滿足社會對農(nóng)、林、畜牧人才的需求，具備良好的市場前景，但是，在我國信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合的過程中仍存在硬件條件不足、教師不重視、傳統(tǒng)觀念制約等問題，這些問題都嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展，阻礙了我國教育模式的進(jìn)步。當(dāng)然筆者相信，問題是暫時的，前景是光明的，隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，教育體制改革的深入，上述問題自然會迎刃而解，我國信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合的前景也必然會是光明的，在未來的教育模式中，必然是以信息技術(shù)與課程整合為主體，這種教育模式不是某個人決定的，這是時代發(fā)展所選擇的最優(yōu)化教育方式。

科技的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課程的封閉性，對現(xiàn)代生物課程的教學(xué)方式也有了新的要求。將信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)課程整合不僅能為生物學(xué)課程創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，還能為我國其他學(xué)科的課程改革探明前路，對提升我國教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率有不可估量的作用。

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