一體化教學模式在中職會計專業(yè)中的應用

[摘 要] 中職的教育不同于傳統(tǒng)的教育，它注重的是學生的專業(yè)技能，在對學生進行考核時也主要是對學生的技術掌握度進行評估，會計專業(yè)側(cè)重的是實踐操作，而現(xiàn)階段中職的會計專業(yè)教學卻往往會忽略學生的實踐，在對學生開展教育時，理論性的講解過多，導致會計專業(yè)的學生出現(xiàn)“高分低能”的狀況，因此，為解決這種重理論輕實踐的教學問題，就 “一體化教學” 的模式與中職會計專業(yè)的教學進行結(jié)合，并提供一些教學策略，以期提高中職會計專業(yè)的教學質(zhì)量。

[關 鍵 詞] 中職教學；會計專業(yè)；一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0087-01

一體化就是指理論與實踐相互結(jié)合的教學法，這種模式遵循著“實踐中有理論，理論中又帶有實踐”的原理，將課堂的知識通過不同的方法搬到實踐活動中，讓學生在學習理論的同時，也能獲得動手操作的機會，教師負責對知識進行講解，學生則負責自己記錄、實踐，以及總結(jié)。

一、中職會計專業(yè)教學的狀況

（一）課程的結(jié)構存在缺陷

中職會計專業(yè)的課程中最為突出的問題就是結(jié)構的設置不合理，絕大多數(shù)的會計課程設置都是將會計的專業(yè)理論知識作為教學的重心，對實踐的課程設置少之又少；而部分設有實踐的課程，在時間上也僅僅是理論課程的二分之一。另外，由于時間的原因，會計課程的內(nèi)容，多是一些常規(guī)的板塊，學生所學的技術遠遠落后于時代的發(fā)展，致使學生的發(fā)展跟不上時代的節(jié)奏。除此之外，學生在完成學業(yè)時，幾乎都是先完成理論的學習，再進行實踐學習，這種分時間、分階段的教學，致使學生缺乏鞏固知識的時間，最后導致學生解讀財務會計報表的能力不齊，學生的專業(yè)技術不強等現(xiàn)象發(fā)生。

（二）教學設備不齊

中職院校的條件與大專、本科選項等相比處在一個落后的地位，這也使學校的教學設備配備不完善，學生在學習時沒有足夠的設備供其學習，加之在中職院校的學生基礎較差，致使學生的學習出現(xiàn)吃力的情況。另外，在教學中，部分院校仍然還是使用易飛、金蝶等國內(nèi)財務軟件，這種教學的方法，使學生不能很好地了解中小型企業(yè)的財務操作，增加了學生的就業(yè)難度，與培養(yǎng)實用性的人才教學理念產(chǎn)生沖突。

（三）師資力量不夠強大

部分教師由于長期在校教學，在對先進軟件、先進技術的掌握嚴重不足，再加上有些年長的教師不具備充足的實踐經(jīng)驗，導致學生的專業(yè)技術掌握不強，不能與時俱進地進行學習。除此以外，有些教師長期習慣使用傳統(tǒng)的教學方法，教學時沒有創(chuàng)新的意識，致使學生的學習產(chǎn)生審美疲勞，學習缺乏積極性，進而致使會計專業(yè)的教學效果嚴重下滑。

二、中職會計專業(yè)一體化教學模式的開展策略

（一）合理安排教學

對重理論輕實踐的問題，學校應該對會計專業(yè)的課程進行合理的設置，比如，除了要讓學生具備高強度的理論知識外，還要增加適度的實踐課程，比如會計實訓、珠算訓練等，這些課程的設置要盡可能地與理論課程做到同步，在數(shù)量上既不能過少，也不能過多，要給予學生一定的發(fā)展空間，讓學生在學習理論知識的同時，能與實踐操作進行結(jié)合，從而促使學生能夠全面地發(fā)展。另外，學校還要適當?shù)卦黾訉W生的實踐活動，比如讓學生參加城市小型企業(yè)的會計實習工作，或是舉辦會計專業(yè)知識競賽等，通過這種方法，增加學生實踐操作的機會，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎。

（二）配備完善的教學設備

在現(xiàn)代科技逐漸快速發(fā)展的背景下，會計專業(yè)的教學也要實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，不僅要增強教學的效果，還要注意教學效率的提升，可以讓學生對會計專業(yè)的最先進技術進行實時學習，針對會計專業(yè)教學內(nèi)容多、教學設備少的情況，可以借助現(xiàn)代化的教學設備，通過先進方法來提高會計教學的質(zhì)量，比如，會計教學中經(jīng)常用到表格，教師可以利用多媒體、計算機軟件等現(xiàn)代化的技術，讓學生克服教學中因缺少教學設備而影響學生學習的問題。另外，教師還可以建立實踐教學的系統(tǒng)，將理論知識與實踐操作結(jié)合在一起，通過這種方法，讓會計專業(yè)的學生更快地掌握會計的相關專業(yè)知識。

（三）提高教師素質(zhì)

現(xiàn)代教育的理念認為教育要將學生作為教育的中心，因此，教師在教學時要樹立以學生為主體的教學理念，在教學時，盡量使用具有探索性的教學案例，引導學生養(yǎng)成探索問題、思考問題的良好學習習慣。其次，學校在選擇教師時，要建立嚴格的要求，在對教師進行考核時，不僅要考核教師的會計專業(yè)知識，還要對教師的教學水平、職業(yè)道德，以及適應時代發(fā)展的能力等，因為會計專業(yè)的發(fā)展是迅速的，所以，在后續(xù)的教學中，難免會出現(xiàn)一些新型的教學工具，如果教師不能很好地適應的話，勢必會導致教學因為教學工具的原因而滯后。

總而言之，中職會計專業(yè)的教學要想實現(xiàn)一體化，離不開教師的努力，更離不開學生的配合，無論是學生還是教師，都要以謙虛求學的態(tài)度對待自己的本職，教師要嚴格要求自己，合理地安排教學，科學地制訂教學計劃，學生要積極地配合教師，靈活地運用知識，兩者相輔相成，共同努力、共同進步，全面實現(xiàn)中職會計專業(yè)教學的一體化。

參考文獻：

[1]李健云.“教學做”一體化教學模式在中職會計專業(yè)的應用[J].科技資訊，2017（7）：146-147.

[2]趙晨曦.中職會計專業(yè)一體化教學模式淺究：以“會計電算化”為例[J].中國管理信息化，2017（1）：64-65.