交互式白板在中職財(cái)經(jīng)類學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘 要] 交互式白板是一種新型的教學(xué)工具，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著突出的優(yōu)勢。目前，交互式白板已經(jīng)在教育活動(dòng)中得到了推廣和應(yīng)用，取得了良好的成果。就交互式白板在中職財(cái)經(jīng)類學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 交互式白板；中職；財(cái)經(jīng)類學(xué)校；專業(yè)基礎(chǔ)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0074-01

伴隨著電子技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)，課堂中的各類新型問題也不斷出現(xiàn)，為了跟隨教育信息化發(fā)展趨勢，一種新型教育設(shè)備——交互式電子白板開始登上了歷史舞臺(tái)，這是一場教學(xué)模式的改革。但是，我國各個(gè)地區(qū)的職業(yè)教育存在顯著的差異，如何充分發(fā)揮出交互式白板的作用是我們需要重點(diǎn)解決的問題。

一、交互式電子白板的應(yīng)用歷程

國內(nèi)外已經(jīng)針對交互式電子白板的應(yīng)用展開了深入的分析與研究，并設(shè)計(jì)出了專門的網(wǎng)站，供人們下載相關(guān)的軟件，也有大量教育針對課堂教學(xué)案例、教學(xué)模式進(jìn)行了反思，為白板的交流與應(yīng)用提供了良好的技術(shù)支撐。

在教育技術(shù)的發(fā)展下，發(fā)達(dá)地區(qū)開始普及交互式白板，關(guān)于交互式白板的使用，可以分為三個(gè)歷程，即支持直接教授、互動(dòng)、增進(jìn)互動(dòng)三個(gè)階段。在應(yīng)用的初級階段，由教師將電子白板延伸出來，在教師掌握一定的工具和互動(dòng)技術(shù)之后，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，從知識(shí)傳授人員轉(zhuǎn)化為課堂的教授人員，提高課堂的組織率，強(qiáng)化互動(dòng)程度，對各類學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。

國內(nèi)外教育領(lǐng)域的研究顯示，交互式白板的教學(xué)作用是積極有效的，該種模式適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育發(fā)展趨勢，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展。但是，就目前我國的情況來看，電子白板主要應(yīng)用在中小學(xué)中，在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用還較少，尤其是在中職職業(yè)教育領(lǐng)域中，還處于初級應(yīng)用階段。

二、交互式白板在中職財(cái)經(jīng)類學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用交互式白板營造出和諧的氛圍

實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ㄅc激勵(lì)，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度。在中職學(xué)校教學(xué)中，除了為學(xué)生講解基礎(chǔ)的概念知識(shí)點(diǎn)之外，盡量少采用傳統(tǒng)授課法，要做到與時(shí)俱進(jìn)，多引進(jìn)學(xué)生喜聞樂見的新知識(shí)，拉近與學(xué)生之間的距離。此外，教師還要增強(qiáng)自己授課的幽默感，與傳統(tǒng)教學(xué)中采用的黑板相比，電子白板實(shí)現(xiàn)了白板與多媒體操作的有機(jī)整合，為師生構(gòu)建出了便捷的環(huán)境，教師在操作白板時(shí)，還可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)。

（二）利用交互式白板提高課堂教學(xué)效率

借助于交互式白板，還可以營造出虛擬、仿真的環(huán)境，進(jìn)一步淡化教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生可以自主進(jìn)行操作和修改，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)即可幫助學(xué)生了解具體的操作過程。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要一邊講解，一邊思考，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，很容易影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)表現(xiàn)力。在有了交互式白板之后，教師可以將精力集中在知識(shí)點(diǎn)的講解上，不需要分散注意力來關(guān)注其他的東西，也避免了學(xué)生出現(xiàn)開小差、注意力不集中的問題。

（三）借助電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)情境

教學(xué)工具屬于教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直接器官，但是傳統(tǒng)的教學(xué)工具需要教師進(jìn)行操作，影響了師生之間的交流，因此，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師更中意應(yīng)用黑板，用板書和語言與學(xué)生進(jìn)行交流，但是黑板的教學(xué)資源是非常單一的。電子白板及黑板和新型教學(xué)工具的優(yōu)勢，為學(xué)生營造出了圖文并茂的場景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的無障礙交流，將學(xué)生置于特定的情境中，讓他們對新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分析和判斷，從多個(gè)角度來分析問題、看待問題。

如，在二級案例指標(biāo)的填寫與使用中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組處理，每一個(gè)組員指定不同的角色，包括會(huì)計(jì)、銀行職員、出納等，為出納出具的是空白支票，讓他們思考怎樣進(jìn)行填寫，給會(huì)計(jì)的是不完整指標(biāo)，讓會(huì)計(jì)來思考，其中缺了些什么；給銀行職員的是一張錯(cuò)誤的支票，讓他們在其中尋找錯(cuò)誤。最后，由小組組合起來進(jìn)行討論，組長在白板上進(jìn)行填寫和修改，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不需過多的語言，只要進(jìn)行簡單的提問、回答即可，學(xué)生就順利地掌握了支票的填寫要求和填寫內(nèi)容。

（四）通過電子白板增強(qiáng)學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之就養(yǎng)成了被動(dòng)回答的習(xí)慣。針對白板的功能，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，憑借學(xué)生對電子白板使用的好奇心，重新燃起學(xué)生主動(dòng)探索的火星，克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。學(xué)生了解白板的各項(xiàng)操作是學(xué)生和白板互動(dòng)的基礎(chǔ)條件，挖掘白板的技術(shù)功能，既讓學(xué)生對白板技術(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，又能為以后課堂教學(xué)中的互動(dòng)提供操作技術(shù)支撐。

三、結(jié)語

作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，交互式白板的出現(xiàn)給中職學(xué)校帶來了福音，也對教師提出了新的要求。作為教師，要掌握交互式白板的使用方法，注重與學(xué)生之間的深層次互動(dòng)，提升學(xué)生的高階能力。

參考文獻(xiàn)：

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