基于“職業(yè)任務(wù)銜接”的中高職3+3分段培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

[摘 要] 在當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中高職分段培養(yǎng)模式是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就拿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，就已經(jīng)形成了其特有的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，分別是“職業(yè)任務(wù)銜接”以及“一體兩翼、二維提升”，并且都是根據(jù)“職業(yè)任務(wù)”概念的引入而形成的。與此同時(shí)，還對分段培養(yǎng)教學(xué)管理體系的六個(gè)組成部分進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以此為根據(jù)促進(jìn)了中高職分段培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職分段培養(yǎng)；職業(yè)任務(wù)；職業(yè)能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0072-01

當(dāng)前我國對職業(yè)教育的重視度已經(jīng)得到了很大的提高，因此對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立以及職業(yè)教育體制的完善都提出了一些要求。要求到2020年，必須形成具有世界水平和中國特色的、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、適應(yīng)發(fā)展需求、能夠使普教和職教進(jìn)行相互溝通、能夠?qū)⒔K身教育理念體現(xiàn)出來的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

一、目標(biāo)體系

在對中高職分段人才培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際實(shí)施的過程中，應(yīng)該遵循技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律來制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐操作、工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)要更加注重。當(dāng)前根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位典型性工作任務(wù)的詳細(xì)分析，對人才培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行了構(gòu)建，也就是“一體兩翼、二維提升”。其中以學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)為主體就是“一體”，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為輔助就是“兩翼”，中高職階段的定位也是存在很大不同的，我們應(yīng)該根據(jù)這些不同，以“兩維提升”為基礎(chǔ)，對學(xué)生的縱向、橫向職業(yè)能力進(jìn)行逐步的提高。

中高職階段在專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上也存在一定的差異，中職階段主要是針對網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)、中小型網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷服務(wù)等崗位的專業(yè)知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而高職階段則是面向各類企事業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)營銷、大型網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)等崗位的專業(yè)知識(shí)。中職階段在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，也更傾向于常見的網(wǎng)絡(luò)故障檢測處理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試、中小型網(wǎng)絡(luò)綜合布線等一些簡單能力的培養(yǎng)；而到了高職階段則主要是對一些復(fù)雜能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置優(yōu)化、局域網(wǎng)組建管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)編程等。再說職業(yè)素養(yǎng)，高職階段是對學(xué)生的信息分析、知識(shí)應(yīng)用、解決問題等方面的素養(yǎng)進(jìn)行提升，中職階段則僅僅是對學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)以及基本的職業(yè)資格素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

總之，為了保證中高職學(xué)生職業(yè)能力的逐步提升，保障學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性，使學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，就應(yīng)該將職業(yè)任務(wù)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)任務(wù)的層次結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識(shí)、能力以及職業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，將理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐更好地結(jié)合起來，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，從而使學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性得到保證，同時(shí)還能夠使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到更好的提升，并逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力。

二、課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系在中高職銜接的諸多方面都是處于核心位置的。根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)能力的一般規(guī)律以及對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位典型職業(yè)任務(wù)的分析，按照職業(yè)任務(wù)由簡到繁的層次結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建中高職教育的課程體系，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域來體現(xiàn)工作場景，設(shè)計(jì)基于“職業(yè)任務(wù)銜接”的符合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的課程體系。

對課程順序應(yīng)該按照職業(yè)能力由低到高的培養(yǎng)規(guī)律，基于“職業(yè)任務(wù)銜接”的課程體系來進(jìn)行安排，并且在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)融入網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使課程內(nèi)容質(zhì)量得到有效提高。“專業(yè)能力課程、公共基礎(chǔ)課程、選修課程”是中職階段課程體系的三個(gè)主要組成部分。其中，專業(yè)方向課程、專業(yè)平臺(tái)課程以及頂崗實(shí)習(xí)就組成了專業(yè)能力課程，而網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)則是專業(yè)方向能力課程的兩個(gè)主要方向，由此就體現(xiàn)了明顯的專業(yè)特色；專業(yè)知識(shí)形成的主體就是專業(yè)平臺(tái)課程，它的主要作用是將專業(yè)所需的基本知識(shí)和能力教授給學(xué)生，其中網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程就是專業(yè)平臺(tái)課程，同時(shí)也是進(jìn)入高職階段專業(yè)學(xué)習(xí)的接口課程；而一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)就是頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)的主要作用就是對學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇的就是選修課，它的作用是對專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

而專業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)方面的提升則是高職階段更加注重的，是為了使學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和掌握，為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，我們應(yīng)該在結(jié)合“相對完整”的實(shí)踐技能和“足夠、扎實(shí)”的理論基礎(chǔ)的原則上，構(gòu)建完整的課程體系，也就是“專業(yè)能力課程+基本素質(zhì)課程+拓展課程”。其中，針對網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)開發(fā)和運(yùn)用的教學(xué)以及管理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，是專業(yè)基本能力課程和專業(yè)專項(xiàng)能力課程更加注重和集中的；加深學(xué)生對科學(xué)文化知識(shí)的認(rèn)知和深度，提高學(xué)生的基本職業(yè)能力素養(yǎng)則是基本素質(zhì)課程的主要目的和作用；而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和管理能力則是拓展課程的主要目標(biāo)。

總之，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系當(dāng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，那就是3+3中高職分段培養(yǎng)，一些中等和高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有效開展中高職分段培養(yǎng)，這樣才能更加符合學(xué)生對自身的期望和企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[J]張鑫，柳燕.我國中高職銜接存在的問題、原因及對策[J].教育與職業(yè)，2015（24）：5-8.

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