探索中職數(shù)學信息化教學的途徑

[摘 要] 教學信息化是時下教改的主要方向，全國各地各學科舉行各種信息化教學大賽，希望達到“以賽促研，以賽促教”的目的。近幾年通過參加各類信息化教學比賽，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索信息化在教學資源、教學模式、交互方式、評價體系等領域的滲透。

[關 鍵 詞] 信息化教學；教學理念；教學資源；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0070-02

教學信息化是時下教改的主要方向，全國各地各學科舉行各種信息化教學大賽，希望達到“以賽促研，以賽促教”的目的。筆者近幾年參加了市、省、國家級別的數(shù)學信息化教學設計與課堂教學大賽，與同行切磋交流，不斷學習先進教學理念、教學模式，吸取先進教學方法，同時也在不斷探索適應“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代的中職數(shù)學信息化教學途徑，探索教學資源儲備、多元教學模式以及交互方式和評價體系等方面信息化應用的滲透。

一、以信息化引領教學理念的革新

中職數(shù)學教學信息化的首要問題是以信息化引領教師教學理念的革新，在教學過程中沒有教學理念的革新就無法走出傳統(tǒng)教學的束縛。傳統(tǒng)的教學理念是注入式的教學，以教師講授為主線，教師教、學生聽，學生被動接受知識的灌輸?，F(xiàn)代信息化環(huán)境下更需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學信息化的真正目的是給學生創(chuàng)造更好的環(huán)境與平臺，培養(yǎng)學生自主設疑、探索、分析、解決問題的能力，而教師必須轉(zhuǎn)換自己在傳統(tǒng)課堂中的角色，以指導者的身份引導學生主動參與知識探索過程。信息化教學過程中，教師必須從思想上認識這種教學理念轉(zhuǎn)變的必要性。互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化應用無處不在，以信息化促進教師教學理念的革新，才能培養(yǎng)出迎合時代發(fā)展的學生。

同時，科技和信息技術正以迅猛的速度發(fā)展，信息化教學工具正在不斷更新，教師必須跟隨時代發(fā)展，以信息化教學理念為導向，不斷學習與應用新型信息化工具設計和組織教學，只有不斷自我學習和終身學習，才能在信息化時代給學生呈現(xiàn)適合現(xiàn)代學生的知識盛宴。

二、以信息化豐富教學資源的儲備

中職數(shù)學教學資源以紙質(zhì)文本資源為主，所呈現(xiàn)的內(nèi)容較為枯燥，知識點太抽象，不利于學生吸收，特別對原本數(shù)學基礎不扎實、學習興趣薄弱的中職生，更需要挖掘生動活潑的教學資源來吸引學生視覺、聽覺與思維的關注，讓學生對學習中職數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。信息化環(huán)境下，為豐富中職學生數(shù)學課程的教學資源，可做如下一些儲備。

（一）通過信息化渠道收集適合的網(wǎng)絡資源

在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，網(wǎng)絡資源包羅萬象，教師應該從網(wǎng)絡收集相關教學資源，比如收集一些與中職數(shù)學知識有關的實際案例、圖片以及微視頻等，讓學生明白“數(shù)學源于生活，又可用于生活”，讓學生感受“處處有數(shù)學”，同時也豐富了數(shù)學教學資源。

（二）利用信息化工具制作教學軟件

在信息技術發(fā)展的同時，服務于教學的信息化教學軟件也在不斷增多，比如，PPT教學課件制作，能讓文本教材中的內(nèi)容色彩鮮明、內(nèi)容突出地呈現(xiàn)在學生面前；Flash軟件制作動畫，讓教學內(nèi)容變得直觀、生動，特別適合應用在數(shù)學中抽象的圖例等；應用幾何畫板制作圖形圖像可以數(shù)形結(jié)合形象直觀地反映數(shù)與形之間的本質(zhì)聯(lián)系；還有現(xiàn)在層出不窮的新軟件如storyline等都可以豐富信息化教學資源，讓數(shù)學課堂教學也可以享受信息科技發(fā)展的成果。

（三）借助信息化軟件制作教學微課

戴維·彭羅斯提出微課概念以來，微課以其短小而精悍的特點為廣大教師所接受。它是將一個知識要點講解或一個問題剖析制作成直觀生動的微視頻，可以應用于課堂教學課前、課中、課后，幫助學生學習重點或突破難點。對數(shù)學基礎薄弱的中職學生，微課猶如學生的隨身老師，可以時時學、處處學。借助現(xiàn)在的媒體軟件和網(wǎng)絡工具，微課將成為學生最便利的學習資源。

隨著信息技術的發(fā)展，中職學生對教學環(huán)境和教學資源有了更高的期待，而信息技術的發(fā)展也讓教學資源越來越多元化，不僅信息軟件為信息化教學提供支持，在教學硬件方面也在不斷更新，比如電子書包、校園錄播室、機房實訓室等，這些軟件和硬件都為教學信息化提供了很好的技術支持。

三、以信息化實現(xiàn)教學模式的多元化

傳統(tǒng)課堂單一的教學模式會導致教學過于呆板、不活躍，學生很難主動參與知識形成過程的探索，傳統(tǒng)教學模式不適合現(xiàn)代中職學生。中職學生雖然數(shù)學基礎薄弱，但他們實踐動手能力強，具備計算機及現(xiàn)代網(wǎng)絡通信設備使用能力，思維活躍，現(xiàn)代信息接收能力強，想象力豐富。因此在信息化環(huán)境下，中職數(shù)學課堂教學過程中“重”學生實踐活動，“輕”教師復雜推理。利用信息化手段創(chuàng)設適合學生的教學新模式，讓學生有更多的機會參與知識的探索過程，通過實踐過程可以培養(yǎng)學生自主探索的能力與習慣。

（一）給予信息化環(huán)境下的情境教學

信息化課堂教學改革數(shù)年來，從教改初期教師課堂上插入一個音頻、視頻，或播放PPT教學課件，或利用幾何畫板、Flash軟件等最初的教學信息化的形態(tài)，發(fā)展到應用信息化創(chuàng)設數(shù)學教學情境，讓課堂以輕松快樂為起點，開啟知識探索之旅。比如，在圓的方程導入時，以嫦娥3號繞月軌跡視頻引出圓的軌跡問題；在研究立體幾何線面垂直關系時，利用觀察生活中建筑線面關系視頻情境，突破難點學習。

（二）“做中學”的數(shù)學實驗教學

信息化教學環(huán)境和信息技術的普及，為數(shù)學實驗課的開發(fā)提供了硬件與軟件支持。改變了傳統(tǒng)課堂教學過程中學生難以參與數(shù)學知識形成過程探究的狀況。例如，在中職數(shù)學中學習函數(shù)圖像與性質(zhì)的內(nèi)容時，讓學生在校園機房教室，利用電腦制作圖像，自主探索圖像的特征，討論并總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)。數(shù)學實驗，真正讓學生參與到知識的形成過程，培養(yǎng)學生分析問題、主動探索，最終合作解決問題的能力。讓他們懂得利用信息化工具能更快、更準確地解決問題、現(xiàn)代社會需要培養(yǎng)學生利用信息工具及信息化渠道解決問題的能力

（三）“先學后教”翻轉(zhuǎn)教學

翻轉(zhuǎn)教學是典型的信息化教學產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)教學模式的主要實施步驟有：（1）課前教師將新課的知識要點制作微課教學視頻發(fā)放給學生學習，并根據(jù)教師發(fā)放的學習任務單初步認識一節(jié)課的知識要點；（2）課中教師引導學生捕捉知識要點，整理問題，并討論解決問題，完成先學習后內(nèi)化的過程。信息化環(huán)境下嘗試翻轉(zhuǎn)教學，改變了以往學生等待教師課堂教授知識的狀況，要求學生課前主動學習并發(fā)現(xiàn)問題，課間敢于提出問題，并進行交流討論，在教師的引導下最大限度地培養(yǎng)學生自主學習的能力和對知識探索的能力，這也是信息化教學發(fā)展在教學模式改革上的一個巨大挑戰(zhàn)和新的探索方向。

四、以信息化開發(fā)交互模式的多樣性

在知識的認知過程和問題的探究過程，教師與學生的相互交流、學生之間的交互都顯得尤其重要，通過良好交流能發(fā)現(xiàn)問題，噴發(fā)出智慧的火花。傳統(tǒng)的課堂交互模式大多是教師提問、學生回答問題。除了傳統(tǒng)的交互模式以外，信息化課堂教學的交互模式也在不斷地更新?？萍疾粩喟l(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的應用不斷擴大，信息交互工具也隨之不斷更新，都引領著交互模式的更新。學生是信息化時代的領先者，他們習慣也喜歡應用新型的交互模式，比如云課堂環(huán)境下的交互模式，網(wǎng)絡論壇學習、交流平臺，QQ，微信點贊等都成為信息化課堂新的交互工具和交互方式，讓學習的交互具有時代性。

五、以信息化呈現(xiàn)評價體系的全面性

傳統(tǒng)教學的評價僅限于課堂，評價相對比較片面，模糊且單調(diào)，大多數(shù)只能做到師生評價。而信息化環(huán)境下，教學評價的時間和空間都可以拓寬，可以讓課內(nèi)評價豐富多樣：比如制作精美圖案作為對學生進行評價，讓學生體驗成就感，從而更加積極踴躍地參與學習與探索；通過集贊等方式進行生生相互評價；還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，如利用“問卷星”等平臺對學生課堂所學知識進行測試與系統(tǒng)評價，利用互聯(lián)網(wǎng)后臺自動處理，可以快速得出對學生的個體得分評價、分組評價、整體系統(tǒng)評價學生的學習情況。評價可以延伸到課外，激勵學生課后通過學習交流平臺繼續(xù)學習與探索，教師在平臺給予評價，讓學生處處、時時都感受到被關注、被贊許。信息化環(huán)境下，讓教學評價體系從原來的模糊單一，發(fā)展到個性化、全面性的評價。

信息技術的發(fā)展給了課堂教學改革無限的想象空間，在中職數(shù)學課堂教學過程中將信息技術與中職數(shù)學教學整合，讓學生以課本為基點豐富教材內(nèi)容，通過實踐探索知識內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生應用信息技術的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主、勇敢地解決問題的能力，最終適應這個信息化科技高速發(fā)展的新時代。

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