創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)方法，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

[摘 要] 現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題，教學(xué)效果不盡如人意。組織中職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。結(jié)合蘇教版中職語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第2冊(cè)的相關(guān)案例，分析了分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，希望能為中職語(yǔ)文教學(xué)改革事業(yè)提供新的理論視角。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；教學(xué)方法；分層教學(xué)；小組合作

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0067-01

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)內(nèi)容的手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)方法，不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革事業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的必要。分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)改革領(lǐng)域的幾個(gè)熱議話題，本文分析了這幾種教學(xué)方法在中職語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，認(rèn)為這三種教學(xué)方法有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將會(huì)有效提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、中職語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)之分層教學(xué)法

我國(guó)著名教育思想家孔子曾經(jīng)提出過(guò)因材施教的觀點(diǎn)，這對(duì)當(dāng)下的中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有重要的啟發(fā)意義。大班授課制度背景之下，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)以及認(rèn)知水平必然存在差異，只有因材施教、因人制宜，才能滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)人都能獲得不同程度的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。分層教學(xué)法嚴(yán)格遵循因材施教教育理念，有必要被運(yùn)用于中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。

提問是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)去的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我總發(fā)現(xiàn)不論提出什么問題，一些學(xué)生總是習(xí)慣于“袖手旁觀”，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言。對(duì)此我作了深刻反思，是不是所提出的問題太難，打擊了學(xué)生的思考積極性？為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，我轉(zhuǎn)換了提問策略，分層設(shè)計(jì)問題，盡量讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到學(xué)習(xí)成就感?！而欓T宴》教學(xué)中，針對(duì)各層次不同的學(xué)生，我分別設(shè)計(jì)了如下層次的問題：（1）《鴻門宴》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，你知道《史記》的文體嗎？（2）課文節(jié)選部分講了什么故事，你能復(fù)述一下嗎？（3）比較一下楚漢兩個(gè)陣營(yíng)的主公、謀士和武士的形象，找出劉邦扭轉(zhuǎn)局面的原因。這些問題的難度層層遞進(jìn)，不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到思考活動(dòng)中。隨著問題的解決，課堂教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著，學(xué)生也都享受到了學(xué)習(xí)成就感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)。

二、中職語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)之小組合作教學(xué)法

合作是一種難能可貴的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)和集體主義觀念，對(duì)學(xué)生健康品格的形成以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高大有裨益。大班集體授課制度雖然帶來(lái)了學(xué)生語(yǔ)文水平不均的問題，但是這也為學(xué)生之間的合作交流提供了重要契機(jī)。組織中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試小組合作教學(xué)法，為學(xué)生提供合作交流的空間，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的共同發(fā)展。寫作一直是中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)問題，很多學(xué)生一聽到寫作文就感到害怕，普遍生出畏難情緒。為了降低學(xué)生的這種不安情緒，在我的寫作課上，我經(jīng)常將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求小組學(xué)生圍繞所給出的話題發(fā)表意見，互相交流寫作技巧。這種合作討論的學(xué)習(xí)氛圍淡化了寫作的緊張感，小組成員在思維碰撞過(guò)程中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)作的火花。初稿完成之后，我還要求他們拿到小組之內(nèi)進(jìn)行交換修改，汲取他人優(yōu)秀寫作經(jīng)驗(yàn)。這不僅提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量，還一定程度上減輕了我的作文批改壓力，是一種可行的教學(xué)方法。

三、中職語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)之任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生親身體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。然而當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)淡薄的問題，學(xué)生缺少主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。為了喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下投身語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在《青玉案·元夕》教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)案上，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）分別找出詞作中寫元夕熱鬧景象的詩(shī)句；（2）元夕觀燈的人分別有什么特點(diǎn)？（3）作者更欣賞哪一種？為什么？（4）作者借在燈火闌珊處的那人傳達(dá)了怎樣的感情？這四個(gè)任務(wù)緊緊圍繞詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，這無(wú)疑為課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的檢查，我也了解了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，這樣在講解這首詩(shī)歌時(shí)就更加有針對(duì)性，極大地提高了教學(xué)效率。

多年從事中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)方法的重要意義。教育形勢(shì)不斷變化的教學(xué)背景之下，中職語(yǔ)文在解決舊的教學(xué)問題之時(shí)，仍然會(huì)面臨很多新的問題。只有不斷汲取新的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)中職語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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