激活地理學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)好中職地理呼啦圈

[摘 要] 在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的環(huán)境下，地理教師如何使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利運(yùn)轉(zhuǎn)地理教學(xué)呼啦圈？——教師通過課堂“五有”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度；積極開展形式多樣的課堂教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、付出的努力、以及自我約束和管理水平都給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān) 鍵 詞] 地理課程；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)形式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0054-02

一門知識(shí)的教學(xué)過程，就像是一個(gè)轉(zhuǎn)呼啦圈的過程，每一堂課就是呼啦圈的一圈，如果眼下這一圈沒轉(zhuǎn)好，勢(shì)必就影響下一圈的繼續(xù)；而轉(zhuǎn)得好，下一圈往往就順接得無比完美，一圈接一圈，呼啦圈轉(zhuǎn)起來了，則教學(xué)進(jìn)展順暢，師生各自享受其過程，各自達(dá)成自己的目標(biāo)任務(wù)。

中職地理教學(xué)中，地理的學(xué)科特點(diǎn)容易讓學(xué)生感覺枯燥，再加上中職學(xué)生整體基礎(chǔ)較弱等諸多因素，學(xué)生普遍對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，要想轉(zhuǎn)好中職地理教學(xué)呼啦圈，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣至關(guān)重要。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師在課堂上的作用就是負(fù)責(zé)講解教材、傳授知識(shí)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記，教學(xué)方式是單一、單向、被動(dòng)的灌輸式。由于忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂死氣沉沉。[1]很顯然，沒有學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂是有缺陷的，呼啦圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來是艱澀的。這樣的課堂又怎能傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，培育出優(yōu)秀的人才呢？

興趣是最好的老師。在中職地理教學(xué)實(shí)踐中，如果能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，[2]那么，地理學(xué)習(xí)就不再是一種精神上的負(fù)擔(dān)、一件學(xué)習(xí)上的苦差，而是一種增長知識(shí)、提升自我的手段，一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生也就能自覺地去參與、去探究、去動(dòng)手、去交流、去合作、去發(fā)現(xiàn)、去提高。有了學(xué)生的積極主動(dòng)的參與，無論課上還是課外，師生方能互動(dòng)和諧，教學(xué)進(jìn)展順利，呼啦圈順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

既然如此，那么，在教學(xué)實(shí)踐中，中職地理教師該怎樣才能克服各種不良因素，成功激活中職學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)好中職地理教學(xué)呼啦圈呢？

一、堅(jiān)持“五有”，激活興趣，啟動(dòng)呼啦圈。

（一）有情

“親其師，信其道?！痹诘乩斫虒W(xué)中，教師要主動(dòng)去接近學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛之情。[3]同時(shí)，要努力提高自身的修養(yǎng)，讓學(xué)生自然親近教師，甚至崇拜教師，這樣我們講的話才有分量，教學(xué)效果才會(huì)更好。此外，要理論聯(lián)系實(shí)際，闡明祖國、家鄉(xiāng)甚至學(xué)生自己與地理知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生從思想的高度去關(guān)心祖國、關(guān)心家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，從而激發(fā)他們?yōu)樽鎳?、為家鄉(xiāng)、為自己的幸福去努力學(xué)習(xí)地理的熱情。從某種意義上說，“有情”是學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力之一。

（二）有趣

地理學(xué)科其實(shí)是一門不乏趣味性的學(xué)科，里面有各種引人入勝的自然景觀、自然現(xiàn)象，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)國家又有豐富多彩的民族文化、風(fēng)土人情。地理教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體，這些書本上靜止的知識(shí)動(dòng)起來，以吸引學(xué)生眼球。除此之外，我們還可以收集各種相關(guān)的小故事、民間俗語，結(jié)合課堂實(shí)際善加利用，使它們成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“法寶”。比如像“牛郎織女鵲橋會(huì)”“兩小兒辯日”“草船借箭”這些有趣的故事都有很強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性，蘊(yùn)含著深刻的地理原理。有趣的地理課堂才有持久的魅力。

（三）有理

世界萬物各有其理，地理知識(shí)往往就是“其理”的科學(xué)總結(jié)。比如，各地區(qū)發(fā)展不同的農(nóng)業(yè)類型是根據(jù)氣候、地形、土壤、河流等自然條件和政策、市場、交通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來決定的；各地的工業(yè)生產(chǎn)和布局是要分析各地的區(qū)位特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，做到減低生產(chǎn)成本，獲得更高利潤；人口發(fā)展規(guī)模要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及資源、環(huán)境條件來確定；衛(wèi)星發(fā)射是如何運(yùn)用到天體運(yùn)行知識(shí)等。[4]我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這其中的道理，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，感受地理世界的魅力。

（四）有用

地理教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)地理知識(shí)有助于人們更合理地安排自己的生產(chǎn)和生活實(shí)踐。比如，了解了我國南北方的地理差異后，我們就不會(huì)把水稻種到北方、把小麥種到南方，從而避免勞而無功；冬天到北方游覽懂得多帶御寒衣物免于受凍等。這樣，學(xué)生明白了地理知識(shí)并非僅僅是抽象的書本知識(shí)，而是在生產(chǎn)和生活中的有著切切實(shí)實(shí)的價(jià)值的，他們就能在思想上更加重視地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（五）有為

教師結(jié)合具體事例說明，掌握好地理知識(shí)，活學(xué)活用，是大有可為的，可以為生產(chǎn)規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設(shè)、科學(xué)探測(cè)等作貢獻(xiàn)，甚至可以像某些科學(xué)家一樣名垂千古。學(xué)生在思想上認(rèn)可了教師的觀點(diǎn)之后，強(qiáng)烈的成功需求感就能驅(qū)使他們自覺地去努力學(xué)習(xí)，掌握好地理科學(xué)知識(shí)。

通過努力，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高了，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，教師才算成功啟動(dòng)了地理教學(xué)呼啦圈。

二、堅(jiān)持教學(xué)形式多樣化，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，運(yùn)轉(zhuǎn)呼啦圈

（一）采用學(xué)生喜聞樂見的朗誦、唱歌、相聲、小品、講故事等表演形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自特長，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)

比如講到地球公轉(zhuǎn)時(shí)，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上臺(tái)演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，然后再比比誰更正確，最后引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)。通過這些活動(dòng)形式，能使課堂氣氛變得其樂融融，能促使學(xué)生去主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，又能活躍課堂氣氛。

（二）開展游戲、競賽，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在比中學(xué)

比如，在中國的行政區(qū)劃一部分的教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，開展拼圖比賽。這些形式既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生有效地掌握住相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)交流與合作。

（三）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、探究能力

比如，學(xué)習(xí)“地圖上的基本要素”時(shí)，先讓學(xué)生嘗試?yán)L制教室平面圖，收齊后選擇幾張有代表性的“作品”，用PPT或白板播放出來，讓學(xué)生觀察、思考：為什么不同學(xué)生畫出的同一間教室平面圖會(huì)不同？再根據(jù)學(xué)生圖畫的大小、圖例的不同、方向的不同，自然地引出地圖三要素——比例尺、方向、圖例。最后讓學(xué)生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)再畫一次教室平面圖。這樣的教學(xué)效果就會(huì)比單純的傳授教學(xué)好許多倍。比如，在學(xué)習(xí)“地勢(shì)和地形”時(shí)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的橡皮泥分小組制作中國地形模型圖，然后再比較、總結(jié)，最后再指出正確答案。這種形式，既能讓學(xué)生動(dòng)手，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，教學(xué)效果非常好。

（四）設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

“不憤不發(fā)，不悱不發(fā)”，讓學(xué)生在解決問題中探索，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好辦法。在學(xué)習(xí)“長江的開發(fā)”這一部分知識(shí)時(shí)，我先出示“中國地形圖”和“長江干流剖面圖”，然后設(shè)置疑問讓學(xué)生思考：假如你當(dāng)水利建設(shè)專家，你會(huì)將水電站建在哪些地方？并說出理由。在學(xué)習(xí)“黃河的治理”部分時(shí)，我又讓學(xué)生思考：黃河帶給我們的利和弊以及相應(yīng)的治理措施。還讓學(xué)生思考生活中存在的環(huán)境問題及其治理措施。通過類似的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生解決問題的能力得到不斷的提高。[5]

（五）結(jié)合相關(guān)問題，培養(yǎng)他們搜集資料的能力。讓學(xué)生通過上網(wǎng)和閱讀書報(bào)來搜集有關(guān)的信息和資料，尋求相應(yīng)的佐證資料和解決辦法。

總之，教師只有讓自己的課堂形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)融入地理教學(xué)活動(dòng)中來，才能真正運(yùn)轉(zhuǎn)地理教學(xué)呼啦圈。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性，潤滑呼啦圈

作為地理教師，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、付出的努力以及自我約束和管理水平都給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)得到鼓勵(lì)和幫助。我們?cè)诔姓J(rèn)學(xué)生智力和非智力因素差異的同時(shí)，力求讓每一個(gè)主動(dòng)參與活動(dòng)和比賽的學(xué)生（不管他原來的水平如何），都能獲得恰如其分的肯定，不斷獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的愉悅感，不斷取得進(jìn)步。比如，我們對(duì)勤奮學(xué)習(xí)、表現(xiàn)突出的學(xué)生說“世間自有公道，付出總有回報(bào)”；對(duì)不愿動(dòng)筆的學(xué)生說“說到不如做到，要做就做最好”；對(duì)能參與活動(dòng)或回答問題但成績不佳的學(xué)生說“成績是次要的，關(guān)鍵是你參與了，你站起來了”；對(duì)非常出眾的學(xué)生會(huì)說“世間因你而精彩”。

教師這種及時(shí)又恰如其分的肯定看似一般，但對(duì)學(xué)生的影響卻是巨大的。它不可或缺，像潤滑油一樣，它能使得教學(xué)呼啦圈轉(zhuǎn)動(dòng)得更加順暢。

綜上所述，中職地理教師通過以上努力，增強(qiáng)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們分析問題和解決問題的能力得到提高，最終有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。如果把中職地理教學(xué)的過程比喻成一個(gè)轉(zhuǎn)呼啦圈的過程，那就是中職地理教學(xué)呼啦圈能夠成功啟動(dòng)，順暢運(yùn)轉(zhuǎn)，最后完美落幕！

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜文.開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)中職旅游地理有效教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊），2012（7）：47-48.

[2]張居茂.中職旅游地理教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].考試周刊，2012（48）：133.

[3]李升站.興趣：淺談地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（11）：191-192.

[4]董麗.如何培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2011（23）：143-144.

[5]吳海軍.情境教學(xué)法在中職旅游地理課堂中的實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（17）：27-29.