大賽引領(lǐng)下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革探討

[摘 要] 在我國(guó)中職院校中會(huì)計(jì)始終被認(rèn)為是熱門(mén)專業(yè)，但是近年來(lái)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍存在著“高分低能”問(wèn)題，學(xué)生可以牢固記憶會(huì)計(jì)知識(shí)，但是卻無(wú)法順利進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，為了有效提升中職會(huì)計(jì)學(xué)生的操作水平，需要在技能大賽的引領(lǐng)下積極改革教學(xué)模式，令學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0052-02

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽及其作用

（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽概述

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)講，職業(yè)技能大賽像是普通高中的高考，獲得了學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視。每年舉辦一次的職業(yè)技能大賽吸引了大量的中職院校積極參與，借助職業(yè)技能的比拼打造學(xué)校品牌，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，職業(yè)技能大賽亦成為中職學(xué)校改革的“風(fēng)向標(biāo)”。

技能大賽主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的嚴(yán)格考查，獲勝者取得的不但是個(gè)人榮譽(yù)，還是對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的認(rèn)可，因此，中職學(xué)校都給予技能大賽高度的關(guān)注。開(kāi)展技能大賽，組織者不僅需要嚴(yán)格選拔優(yōu)秀技術(shù)人才，還必須認(rèn)真考查參賽者的整體素質(zhì)，這些要求正好與中職院校的教學(xué)目標(biāo)高度吻合。

（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的作用

1.積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

技能大賽可以對(duì)選手利用手工及會(huì)計(jì)信息化軟件處理相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力實(shí)施檢驗(yàn)以及考查掌握點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)輸入等專業(yè)技能的情況。通過(guò)比賽，及時(shí)了解學(xué)生掌握遺漏與運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程知識(shí)的程度，及時(shí)了解教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。技能大賽一般都是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式參賽，選手互相合作才可以完成比賽項(xiàng)目，這就需要選手具備高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。上述內(nèi)容都是會(huì)計(jì)工作所必備的，也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的主要部分。

2.推動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

（1）促進(jìn)了專業(yè)課程內(nèi)容的改革

設(shè)置會(huì)計(jì)技能大賽內(nèi)容需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析，聯(lián)系會(huì)計(jì)工作的具體要求，在綜合行業(yè)專家意見(jiàn)的前提下，開(kāi)展全面論證，體現(xiàn)出較強(qiáng)的權(quán)威性。利用技能大賽，全面掌握會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新情況，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中理論知識(shí)的深度以及實(shí)踐技術(shù)的難易程度科學(xué)調(diào)整，進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革。

（2）促進(jìn)了教學(xué)方法的改革

可以將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理項(xiàng)目劃分為出納、會(huì)計(jì)以及主管三個(gè)工作崗位，為企業(yè)規(guī)定一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生根據(jù)不同工作崗位，結(jié)合實(shí)際的單證，實(shí)現(xiàn)當(dāng)月會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。這樣便要求專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中將項(xiàng)目教學(xué)作為目標(biāo)，以實(shí)際工作任務(wù)作為載體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，同時(shí)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，向課堂傳輸企業(yè)的生產(chǎn)和工作流程等信息，幫助學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感覺(jué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.深化企業(yè)與學(xué)校之間的合作

技能大賽強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)動(dòng)手能力以及徹底解決真實(shí)問(wèn)題，這樣就幫助職業(yè)學(xué)校積極尋找企業(yè)資金與設(shè)備作為支撐，從而對(duì)實(shí)訓(xùn)條件不斷優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)?？梢岳眉寄艽筚悓⒆陨淼慕虒W(xué)成果展示給社會(huì)與企業(yè)，學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)展示職業(yè)技能，企業(yè)可以利用為優(yōu)秀選手提供就業(yè)實(shí)習(xí)工作，為優(yōu)秀人才選拔創(chuàng)造必要的條件。通過(guò)技能大賽，可以在學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）普遍存在著學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象

中職學(xué)校的學(xué)生存在十分普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因很多，從學(xué)生自身角度分析，中職學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)信心。中職學(xué)校招收的學(xué)生很多都是中考成績(jī)不佳、知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在理解具有較強(qiáng)專業(yè)性的理論知識(shí)方面困難重重，直接對(duì)他們的學(xué)習(xí)熱情造成了影響。此外，目前社會(huì)相對(duì)輕視職業(yè)教育，給中職學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)巨大的就業(yè)壓力，未來(lái)目標(biāo)相對(duì)模糊。因此，中職學(xué)生存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)問(wèn)題。

（二）傳統(tǒng)教材無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教材一般都借鑒了大學(xué)專業(yè)內(nèi)容，在實(shí)踐操作方面相對(duì)薄弱。雖然這些教材形成了全面的理論知識(shí)體系，但是基本側(cè)重于記憶性知識(shí)，忽略了知識(shí)點(diǎn)的難易程度以及中職生的理解水平。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的案例習(xí)題相對(duì)不多。對(duì)中職生來(lái)講，這類教材比較枯燥，缺乏直觀性，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)課程。

（三）課程設(shè)置重視理論輕視實(shí)踐操作

1.理論課與技能課安排缺乏合理性

由于中職學(xué)校自身?xiàng)l件的約束以及受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，中職會(huì)計(jì)無(wú)法結(jié)合時(shí)代性設(shè)置專業(yè)課程，理論課處于主導(dǎo)位置，很少安排專業(yè)技術(shù)課程。有的學(xué)校一個(gè)星期僅設(shè)置兩次，影響了學(xué)生提高專業(yè)水平。中職學(xué)校普遍存在著“只求會(huì)、不求精”的問(wèn)題，這一現(xiàn)象也在技能大賽上，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法獲得優(yōu)異的成績(jī)，所以社會(huì)很難肯定學(xué)校工作。

此外，行業(yè)引導(dǎo)以及標(biāo)準(zhǔn)直接影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)，可是，當(dāng)前很多會(huì)計(jì)技能缺少相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，例如在評(píng)定點(diǎn)鈔和電算化方面缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)偏重講解知識(shí)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)涉及較少

在教學(xué)過(guò)程中教師容易被傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛，更加側(cè)重講解理論知識(shí)，與之配合的實(shí)訓(xùn)練習(xí)不多，學(xué)生很難理解，更不用說(shuō)學(xué)以致用。這樣不僅對(duì)學(xué)生操作能力造成了影響，同時(shí)也妨礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

三、大賽引領(lǐng)下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革創(chuàng)新

（一）崗位模塊教學(xué)模式

在職業(yè)教育中崗位模塊教學(xué)模式開(kāi)始大規(guī)模應(yīng)用，其主要體現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況更加符合。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)模塊，可以獲得大量的技術(shù)技能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）更加直觀與形象。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，模塊化教學(xué)避免一味灌輸枯燥的理論知識(shí)，在真實(shí)的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）模塊內(nèi)容緊密聯(lián)系考證和比賽內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展模塊練習(xí)，學(xué)生可以順利得到資格證書(shū)，有利于學(xué)生獲得更好的比賽成績(jī)。（4）學(xué)生可以結(jié)合自身情況選擇不同的模塊開(kāi)展學(xué)習(xí)，逐步累計(jì)知識(shí)技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

中職學(xué)校在“一專多能”的基礎(chǔ)上開(kāi)展崗位模塊教學(xué)，將職業(yè)崗位流程作為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置操作崗位，每個(gè)崗位模塊都有明確的目標(biāo)與要求，爭(zhēng)取更好地適應(yīng)工作崗位。在設(shè)置內(nèi)容方面結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)不同崗位模塊內(nèi)容。

為了有利開(kāi)展考核，學(xué)?？梢园凑崭髂昙?jí)課程開(kāi)設(shè)的情況，在某一模塊崗位教學(xué)工作完成之后，及時(shí)安排對(duì)應(yīng)的技能比賽。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)承諾為其優(yōu)先推薦工作。

（二）綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

1.案例分析教學(xué)法

會(huì)計(jì)有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)必須兼顧實(shí)踐應(yīng)用。但是當(dāng)前的中職學(xué)生越來(lái)越厭惡理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就需要教師采取科學(xué)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的運(yùn)用，使教師可以在既定的案例中融入復(fù)雜的會(huì)計(jì)知識(shí)，如此不但可以幫助學(xué)生理解抽象的理論，還能盡快消化吸收知識(shí)。比如，在《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，若僅是根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)使用固定資產(chǎn)過(guò)程可能形成的各項(xiàng)支出與核算方式進(jìn)行理解，極有可能產(chǎn)生晦澀難懂的問(wèn)題，教師可以為學(xué)生這樣設(shè)計(jì)例子，如為自己的手機(jī)貼膜換屏，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論手機(jī)后續(xù)支出，進(jìn)一步引申到企業(yè)固定資產(chǎn)方面的后續(xù)支出，如此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)出理論知識(shí)的應(yīng)用。

2.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展相關(guān)的討論活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持“問(wèn)題—思考—探索—解答”的狀態(tài)，教師圍繞某一問(wèn)題從各個(gè)角度提問(wèn)，學(xué)生踴躍進(jìn)行討論，從而獲得啟示。比如，在簡(jiǎn)介資產(chǎn)概念時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)基于直觀角度的資產(chǎn)認(rèn)知，之后提出問(wèn)題：要想創(chuàng)辦一個(gè)工廠，需要準(zhǔn)備哪些財(cái)產(chǎn)物資，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生提出資金、廠房、設(shè)備與原材料等物資時(shí)，教師進(jìn)一步提問(wèn)這部分財(cái)務(wù)的共同特點(diǎn)有哪些，學(xué)生討論后，教師可以對(duì)資產(chǎn)的概念與特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)資產(chǎn)之后，教師提出幾項(xiàng)普遍的業(yè)務(wù)，考查學(xué)生是否理解了資產(chǎn)概念。

3.角色扮演法

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)會(huì)產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的問(wèn)題，如此將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的惡性循環(huán)。角色扮演的最大優(yōu)點(diǎn)就是改變了簡(jiǎn)單、粗暴灌輸學(xué)生理論知識(shí)的模式，結(jié)合學(xué)生自身情況，科學(xué)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，按照實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生單獨(dú)思考，使學(xué)生體會(huì)角色，在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)。比如，在“票據(jù)結(jié)算方式”和“銀行對(duì)賬”等教學(xué)中，教師借助于特定情境的建立，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，全面了解會(huì)計(jì)工作內(nèi)容。角色扮演強(qiáng)調(diào)的不再是結(jié)果，而是參演流程。學(xué)生在這一體驗(yàn)過(guò)程中不但輕松獲得了理論知識(shí)，同時(shí)也提升了解決問(wèn)題的水平。

（三）加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

1.與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地

為了與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需求很好適應(yīng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等，構(gòu)建穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地主要是開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作，在這一階段內(nèi)還可以獲取一定的報(bào)酬。結(jié)束實(shí)習(xí)之后，可進(jìn)行雙向選擇，明確學(xué)生去留的最后人選。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)教師全面了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，與實(shí)習(xí)企業(yè)一起對(duì)學(xué)生工作積極指導(dǎo)。

2.構(gòu)建代理記賬公司

由于財(cái)務(wù)工作表現(xiàn)的特殊性，在一定程度上約束了會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。學(xué)校還可以充分應(yīng)用本身資源，獨(dú)立構(gòu)建或者利用合作方式，建立代理記賬公司。挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的人士或者是本校教師，承擔(dān)會(huì)計(jì)記賬工作。不論采取哪一種方式，都必須滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。

總之，技能大賽已經(jīng)成為國(guó)家中長(zhǎng)期職業(yè)教育中的一個(gè)重要規(guī)劃，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)指明了發(fā)展方向，同時(shí)也對(duì)中職教育改革造成了巨大影響。因此，必須高度重視技能大賽的作用，利用其引導(dǎo)功能，積極改革會(huì)計(jì)教學(xué)方式，有利于提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生今后順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

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