開發(fā)語文課程資源，為語文教學注入“活水”

[摘 要] 中職語文課程是中職教育的基礎，教師在教學的過程中，應該從學生的實際出發(fā)，注重語文課程資源的開發(fā)，拓寬學生的視野，為語文教學注入新鮮的“活水”。

[關 鍵 詞] 開發(fā)；語文課程資源；活水

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0030-01

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，在新課程語文標準下，中職語文教師應該更新傳統(tǒng)的教學理念，樹立語文課程資源開發(fā)的新觀念，在以教材為核心的基礎上，創(chuàng)造性地使用和理解教材，不斷向校園、生活、社會、網(wǎng)絡等各個方面開發(fā)廣博的語文課程資源，努力建設開放而又具活力的語文課程，拓展語文學習和應用的領域，為語文課程教學注入“活水”，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，同時也提高教師開發(fā)課程資源的能力，增強語文教學的實效性。

一、開發(fā)語文課程資源，為語文教學注入“活水”的重要性

（一）改善語文課程資源結(jié)構(gòu)

隨著時代的發(fā)展以及改革的需要，開發(fā)語文課程資源能夠改善單一教材的課程結(jié)構(gòu)，教師通過充分利用生活、網(wǎng)絡、校本等資源，豐富、拓寬中職語文課程資源的結(jié)構(gòu)，幫助教師樹立大語文的教育觀，讓學生從虛擬、抽象的教材中解脫出來，給學生制造接觸自然、事實、社會、熱點、文化的機會，陶冶學生的情操，拓寬學生的眼界，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，解決中職語文課堂遇到的各種問題，完善中職語文課程的結(jié)構(gòu)。

（二）有效地改變學生的學習方式

開發(fā)語文課程資源，有助于改變學生的學習方式。（1）改變傳統(tǒng)教材中狹隘的教學內(nèi)容，讓學生的生活和經(jīng)驗與教學相融合，豐富教學的內(nèi)容，為語文課堂教學注入新鮮資源，讓教學“活”起來。（2）改變師生在教學中的地位，教師主要起到主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動學習，調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力等。（3）增加學生的實踐活動次數(shù)，在實踐活動中培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和良好素養(yǎng)，提高學生的語文綜合實踐能力。

（三）有助于提高教師的專業(yè)技能

隨著教學改革的不斷推進，教師的專業(yè)技能要求越來越高。開發(fā)語文課程資源，有助于教師提高自身的綜合技能。

二、開發(fā)語文課程資源，為語文教學注入“活水”的有效策略

（一）校園資源的開發(fā)

1.班級的設置

班級是學生學習的主要場所，也是最有效的課程資源。師生可以充分利用班級設置的“活水”，讓班級展現(xiàn)人文化、人情味。（1）可以利用班級的墻壁、黑板、四角等，撰寫古人的千古絕句、張貼學生的優(yōu)秀作品、設計個性的黑板報等。（2）可以利用綠化角、圖書角、衛(wèi)生角等，陶冶學生的情操，豐富學生的知識，拓寬學生的學習途徑。

2.校園景觀

校園的景觀無疑也是語文課程資源開發(fā)的又一“活水”。教師可以充分利用學校的設計風格、校訓、學校的設施設備、校園文化、藝術活動等，形象地開展語文課程教學。

3.學科資源

中職學校開設了不同的學科，語文課程是學好其他學科的基礎，也與其他學科有著緊密的關聯(lián)。教師在語文課程教學的過程中，可以充分地將學科知識相互融合，增強語文與其他學科的溝通和聯(lián)系，使各學科在思維方式、教學內(nèi)容、知識背景等方面相互補充，為語文課程注入“活水”。

（二）生活資源的開發(fā)

在語文課程教學過程中，教師應該讓學生走進生活，讓生活走進課堂，充分利用生活這一豐富的課程資源。

1.自然資源及民俗風情

教師可以充分利用自然資源及民俗風情，拓展學生的生活資源。（1）教師充分利用自然環(huán)境、景觀，讓學生體驗自然的奧秘、神奇，陶冶學生的性情，讓學生保持愉悅的心情學習。（2）教師可以充分開發(fā)風俗習慣資源，如賞花燈、猜燈謎、舞獅等，讓學生了解更多的民俗活動、風俗習慣，傳承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

2.生活資源

日常生活的點滴構(gòu)成了語文課程的資源庫。（1）教師可以充分利用一些生活中的設施、物品等，讓學生走進生活、觀察生活，通過學習語文知識了解更多的生活常識。（2）教師可以在生活中滲透德育教育，提高學生的人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，加強語文與生活的聯(lián)系，增強學生的責任感以及愛國情懷。

（三）網(wǎng)絡資源的開發(fā)

1.利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)情景再現(xiàn)

教師應該充分利用信息技術，通過圖文并茂、動靜結(jié)合的形式，將一些抽象問題具體化，復雜問題簡單化。活躍語文課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用網(wǎng)絡資源，填補教材的空白

在語文課程教學過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡的強大資源，填補教材的空白，豐富學生的知識。教師可以充分利用網(wǎng)絡，對教學內(nèi)容進行延伸和拓展，為教師的課前準備提供良好的素材。教師在課后也可以通過微信、慕課、微課等形式與學生時時溝通和交流，提高教學質(zhì)量。

（四）實踐資源的開發(fā)

語文課程的實踐性較強，教師可以通過一些實踐資源，提高學生的語文實踐能力。教師可以通過組織一些與語文課程內(nèi)容相關的各種實踐活動，提高學生的實踐能力，豐富語文知識。

三、結(jié)論

語文課程資源的開發(fā)是一項艱巨而長久的任務。在語文教學的過程中，教師應該充分利用一切有效資源，為語文課程注入新鮮的“活水”，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面和學習空間，提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鹿玲.問渠哪得清如許 為有源頭活水來：初中語文教材寫作資源開發(fā)和利用的實踐與探究[J].教育實踐與研究（B），2015（9）：33-35.

[2]王捍紅.中職學校語文課程資源的開發(fā)和利用研究[D].華中師范大學，2011.