校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式研究

[摘 要] 中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅要求教師重視學(xué)生理論知識的教學(xué)，更需要教師培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)際工作能力。為此，很多中職學(xué)校開展了校企合作的人才培養(yǎng)模式，力求通過與企業(yè)的合作，培養(yǎng)出更多符合社會實(shí)際需求的高素質(zhì)人才。就校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式的有效實(shí)施進(jìn)行了研究分析。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；中職；會計(jì)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0024-02

會計(jì)人員的崗位是企業(yè)的重要崗位，具有一定的保密性，加上目前中職會計(jì)學(xué)生被企業(yè)認(rèn)可度不高，因此企業(yè)能夠?yàn)橹新殨?jì)專業(yè)學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會也相對較少。為了增加中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，豐富學(xué)生的崗位體驗(yàn)，中職學(xué)校相繼開展了校企合作模式，學(xué)生通過與實(shí)際工作崗位的密切接觸，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和經(jīng)驗(yàn)的積累。

一、校企合作模式下中職會計(jì)教學(xué)模式改革的必然性

（一）校企合作模式下中職會計(jì)教學(xué)模式符合社會的需求

如今企業(yè)越來越需要經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)、勤于動手的會計(jì)人員。在招聘中，企業(yè)大多數(shù)要求應(yīng)聘者有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，而最有效的方法就是校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高實(shí)踐能力。

（二）校企合作模式下中職會計(jì)教學(xué)模式是職業(yè)教育改革發(fā)展的要求

根據(jù)教育部制定的相關(guān)文件，中職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，這種人才的培養(yǎng)模式需要學(xué)生提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。校企合作能使學(xué)生擺脫學(xué)校的純理論環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、解決問題的能力，使學(xué)生在畢業(yè)后更容易找到工作，提高自己的職業(yè)技能。

二、校企合作模式下中職會計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀

校企合作模式是學(xué)校與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，形成系統(tǒng)的聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)渠道互通，從而培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會需求的技能型人才的教學(xué)模式。現(xiàn)階段，我國校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式還存在一定的不足之處。

（一）校企合作缺乏政府政策支持

校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)，需要大量的資金支持，而政府在這一方面也缺乏資金的提供，導(dǎo)致校企合作模式下的中職會計(jì)課程改革、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等工作難以順利開展，嚴(yán)重限制了校企合作模式在中職會計(jì)教學(xué)方面發(fā)揮的作用。

（二）校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式，存在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與實(shí)際需求不符的情況

我國很多中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)沒有實(shí)訓(xùn)基地或基地規(guī)模小，相關(guān)設(shè)施很不完善，學(xué)生難以進(jìn)行充分的仿真模擬訓(xùn)練。且在實(shí)訓(xùn)基地開展的會計(jì)教學(xué)中，一些教師也依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于理論講解，教學(xué)方法相對單一，沒有深入到校企合作的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐效果不理想。另外，目前有很多中職學(xué)校新聘的會計(jì)專業(yè)教師，是剛從大學(xué)校園走出的畢業(yè)生，他們自身缺乏企業(yè)會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這種情況下，教學(xué)上往往把重點(diǎn)放在了會計(jì)理論上，會計(jì)工作的本質(zhì)和理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系經(jīng)常被忽視，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。

（三）企業(yè)參與度不足

一些企業(yè)在校企合作中，僅為學(xué)校提供少量的實(shí)習(xí)崗位和參觀場所，并未切實(shí)參與到會計(jì)教學(xué)和教學(xué)評價中，實(shí)際參與度不足，一定程度上影響了校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式實(shí)施效果。

三、校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式有效實(shí)施對策

（一）爭取政府支持

校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式的落實(shí)，需要獲得政府政策上的支持。目前，在大力發(fā)展職業(yè)教育的大形勢下，通過政府的宏觀調(diào)控，企業(yè)與學(xué)校之間搭建了良好的溝通、合作橋梁。同時，國家應(yīng)盡快對相關(guān)法律政策進(jìn)行完善，為學(xué)校和企業(yè)利益提供良好的法律保證，明確二者責(zé)任、義務(wù)，確保校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式的順利進(jìn)行。另外，政府應(yīng)為校企合作項(xiàng)目提供一定的資金支持，將校企合作項(xiàng)目資金納入教育經(jīng)費(fèi)中，建立專項(xiàng)的校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，為教師提供培養(yǎng)機(jī)會，并為與中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)合作的企業(yè)提供一定的稅收優(yōu)惠，確保這一教學(xué)模式的有效落實(shí)。

（二）組建會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置開發(fā)組

當(dāng)前校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際用人需求相差甚遠(yuǎn)。因此，中職學(xué)校應(yīng)從根源入手，根據(jù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)人才需求來設(shè)置實(shí)用的專業(yè)課程體系。（1）中職學(xué)校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)組建會計(jì)專業(yè)課程開發(fā)組，對校企合作模式下的會計(jì)課程進(jìn)行開發(fā)。開發(fā)組成員主要包括學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師、教務(wù)科教師、就業(yè)辦公室教師、合作企業(yè)銷售人員、技術(shù)人員、客服人員以及畢業(yè)生代表。（2）通過對學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生三方信息分析，綜合了解當(dāng)前行業(yè)形勢，從而構(gòu)建以勝任崗位能力為核心的會計(jì)專業(yè)課程體系。中職學(xué)?？梢园褧?jì)專業(yè)課程分為幾個大類：專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心專業(yè)課程、拓展課程、綜合實(shí)踐課程等。

例如，某中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程開發(fā)組通過三方信息了解到，本校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有66%在私營企業(yè)工作，有23%在外資企業(yè)工作。同時，根據(jù)對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%以上的企業(yè)，都存在會計(jì)人員一人多崗的情況。單獨(dú)設(shè)崗的崗位，主要為稅務(wù)會計(jì)、往來核算、出納等個別崗位。由此可見，當(dāng)前企業(yè)對會計(jì)人才的綜合能力要求較高。另外，學(xué)校對本校會計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位技能的調(diào)查結(jié)果顯示，有71%的學(xué)生并不了解納稅申報(bào)知識，有48%的學(xué)生對地方性會計(jì)知識十分陌生，有34%的學(xué)生對稅務(wù)法規(guī)了解甚少。對此，該校企合作會計(jì)專業(yè)課程開發(fā)組重新設(shè)置了課程體系，基于原有課程基礎(chǔ)增加了納稅實(shí)務(wù)、仿真代理記賬、ERP企業(yè)沙盤、商務(wù)談判與禮儀、出納實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)文員實(shí)務(wù)等必修、選修課程，使學(xué)生能夠掌握多種技能，滿足一人多崗要求。同時，在課程體系中，也增加了實(shí)訓(xùn)課程比例，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。如設(shè)置了財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工）、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)（電算）、會計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練課程等。并在校內(nèi)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，其中包含三大實(shí)驗(yàn)室，分別為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、手工記賬實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室，充分滿足了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。

（三）開啟企業(yè)參與式會計(jì)教學(xué)模式

校企合作模式下的中職會計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施，必須充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，使企業(yè)切實(shí)參與到學(xué)校的日常會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，從而確保教學(xué)模式價值的充分發(fā)揮。對此，合作企業(yè)應(yīng)深度參與學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生評價。學(xué)生使用的教材可由企業(yè)提供或共同編制，比如結(jié)合聯(lián)辦企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)開發(fā)《會計(jì)實(shí)訓(xùn)》校本教材。企業(yè)會計(jì)人員與學(xué)校教師共同負(fù)責(zé)班級教學(xué)工作和對學(xué)生的考核評價，從而增強(qiáng)企業(yè)參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，某中職學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合招收“會計(jì)訂單班”學(xué)生，開啟了企業(yè)參與式會計(jì)教學(xué)模式，校方教師提前進(jìn)入企業(yè)參加培訓(xùn)，獲得企業(yè)師資認(rèn)證后才能擔(dān)任訂單班會計(jì)核心專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。班級學(xué)生定期前往合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與在職會計(jì)人員遵循相同的工作、考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)時，必須取得會計(jì)從業(yè)資格證，并通過企業(yè)ERP考核后，方可進(jìn)入企業(yè)人才儲備庫，獲得優(yōu)先實(shí)習(xí)的機(jī)會。該校在這一教學(xué)模式下，當(dāng)屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生全部獲得了進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，并有90%的學(xué)生被該企業(yè)錄用，剩余10%的學(xué)生也經(jīng)企業(yè)推薦進(jìn)入了其他合作企業(yè)，可見效果十分顯著。

（四）共建信息化教學(xué)環(huán)境

目前，隨著信息化教學(xué)手段的普及，會計(jì)專業(yè)的教師要積極地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)思想中走出來，重視信息技術(shù)與會計(jì)學(xué)科的整合。中職學(xué)校要聯(lián)合企業(yè)為會計(jì)專業(yè)教師搭建一個科學(xué)合理的信息化教學(xué)平臺，共同開發(fā)內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，如微課視頻、仿真實(shí)訓(xùn)操作軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等，這樣教師在課堂上可以使用企業(yè)場景、微課視頻等信息化手段創(chuàng)設(shè)情境、仿真實(shí)訓(xùn)操作軟件鞏固練習(xí)，課后還可以通過觀看企業(yè)家的演講視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中既能掌握專業(yè)知識，又能強(qiáng)化操作技能。另外，教師在教授《基礎(chǔ)會計(jì)》中資產(chǎn)的含義類別時，學(xué)生通過觀看企業(yè)基本設(shè)施及各部門工作場景視頻，微課中配以教師的講解，學(xué)生即可化抽象的概念為直觀的認(rèn)知；教授會計(jì)憑證內(nèi)容時，教師可以到合作企業(yè)財(cái)務(wù)室里拍攝一段會計(jì)人員整理原始憑證、再根據(jù)原始憑證編制成記賬憑證的視頻，再配以同步講解，便于學(xué)生初步體會企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是如何實(shí)現(xiàn)的，解決了理論上的會計(jì)分錄與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系的困惑；教授材料采購業(yè)務(wù)核算時，教師可以利用在線課堂連線企業(yè)采購人員和學(xué)生互動，錄制從下訂單、審核，再到材料入庫的現(xiàn)場視頻，這樣學(xué)生就可以形象地理解材料采購的完整流程，認(rèn)知采購過程可能涉及的全部原始憑證，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

另外，教師在重視會計(jì)理論知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，要帶學(xué)生學(xué)會各種財(cái)務(wù)軟件操作，為適應(yīng)社會日益發(fā)展的企業(yè)會計(jì)信息化打基礎(chǔ)。中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)軟件大多采用通用會計(jì)軟件院校版，缺乏針對性，跟企業(yè)的實(shí)際軟件應(yīng)用還有一定差別。只有帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，體驗(yàn)小企業(yè)的進(jìn)銷存軟件、用友財(cái)務(wù)軟件等，才能真正教會學(xué)生將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為軟件數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

（五）提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型會計(jì)人才的一線教師，不僅要具備專業(yè)的理論知識，更要具備實(shí)踐教學(xué)能力。提升教師隊(duì)伍綜合實(shí)踐教學(xué)能力的途徑主要有兩條：（1）建立會計(jì)專業(yè)教師定期下企業(yè)輪訓(xùn)的機(jī)制，積極鼓勵和組織教師在聯(lián)辦企業(yè)中掛職鍛煉，接觸實(shí)際的企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)和運(yùn)營方式，進(jìn)而提升自己的實(shí)踐能力。（2）定期邀請企業(yè)中的會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校開展講座，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師時刻關(guān)注會計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，我國中職學(xué)校校企合作模式下的會計(jì)教學(xué)模式還在實(shí)施中，還存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響了該教學(xué)模式作用的發(fā)揮。對此，中職學(xué)校還應(yīng)積極探究校企合作聯(lián)合辦學(xué)模式的可行性方案，確保中職會計(jì)教學(xué)模式的有效實(shí)施，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)需求的優(yōu)秀會計(jì)人才。

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