“中國(guó)制造2025”背景下中職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能教育的融合性研究

[摘 要] 隨著信息化發(fā)展進(jìn)程的加快，我國(guó)機(jī)械生產(chǎn)領(lǐng)域呈現(xiàn)出良性發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”機(jī)械領(lǐng)域改革發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃，強(qiáng)化了機(jī)械工藝的改革力度，以保障我國(guó)機(jī)械生產(chǎn)在國(guó)際地位的顯著提升。為更好地構(gòu)建工業(yè)強(qiáng)國(guó)，必須有足夠的高品質(zhì)機(jī)械人才作為儲(chǔ)備條件，從而為國(guó)家的工業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐條件。就此，中職院校作為重點(diǎn)機(jī)械人才培養(yǎng)基地，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與機(jī)械生產(chǎn)操作技能相協(xié)調(diào)，全面培養(yǎng)中職生的整體素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] “中國(guó)制造2025”；中職院校；職業(yè)核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0022-02

據(jù)了解，自從我國(guó)實(shí)行“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃之后，中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。全新的機(jī)械領(lǐng)域發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)機(jī)械人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而，縱觀目前中職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)問(wèn)題日益凸顯，導(dǎo)致機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況不容樂(lè)觀。大部分中職生不僅掌握的機(jī)械實(shí)踐技能低下，更缺少符合企業(yè)用人需求的職業(yè)素養(yǎng)，這將導(dǎo)致中職生未來(lái)就業(yè)難度加大。就此，中職院校必須就當(dāng)前機(jī)械人才培養(yǎng)模式缺陷進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)提供強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備。

一、我國(guó)目前機(jī)械專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國(guó)為了更好地建設(shè)與發(fā)展工業(yè)領(lǐng)域，將工業(yè)發(fā)展周期擴(kuò)展至2025年，并將發(fā)展目標(biāo)確立為工業(yè)強(qiáng)國(guó)的有力轉(zhuǎn)型[1]。隨著這一改革計(jì)劃的提出，我國(guó)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)面臨著較大的挑戰(zhàn)。然而，受到傳統(tǒng)文化的差異，相較于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)人才培養(yǎng)模式將培養(yǎng)重點(diǎn)集中于學(xué)生基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練。這一人才培養(yǎng)計(jì)劃的局限性較大，不利于學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的有效提升，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)度。就機(jī)械專(zhuān)業(yè)而言，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著顯著缺陷，主要體現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培訓(xùn)重視力度缺乏，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際用人需求存在較大差距。不僅不利于學(xué)生更好地獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，更使我國(guó)機(jī)械領(lǐng)域的“中國(guó)制造2025”計(jì)劃實(shí)施明顯受限。之所以會(huì)出現(xiàn)中職生職業(yè)素養(yǎng)弱化現(xiàn)象，主要原因是我國(guó)關(guān)于這方面的研究力度不夠，導(dǎo)致中職院校在開(kāi)展核心素養(yǎng)建設(shè)時(shí)缺少有力的理論依據(jù)，限制了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成以及專(zhuān)業(yè)能力的提高。

2014年，屈娜提出了“機(jī)械人才綜合素養(yǎng)關(guān)系著‘中國(guó)制造2025’計(jì)劃實(shí)施進(jìn)度”[2]。同時(shí)，周秀梅也就此提出自己的觀點(diǎn)，他表示：中職生若想獲得公正、良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，必須加強(qiáng)自身制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，有效提升職業(yè)核心素養(yǎng)[3]。據(jù)了解，關(guān)于機(jī)械人才培養(yǎng)計(jì)劃改革，所有的研究文獻(xiàn)均論證了一個(gè)觀點(diǎn)，就是在培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)時(shí)，不僅需要關(guān)注人才的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，更應(yīng)側(cè)重于機(jī)械人才的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，以及職業(yè)綜合能力的重點(diǎn)培養(yǎng)與建設(shè)。尤其是中職院校，主要負(fù)責(zé)機(jī)械生產(chǎn)與制造第一線人才儲(chǔ)備，在實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃上更應(yīng)注重中職生的綜合素養(yǎng)訓(xùn)練，以便能充分展現(xiàn)中職院校辦學(xué)初衷，為社會(huì)提供高品質(zhì)的機(jī)械技術(shù)型人才。

二、強(qiáng)化中職生實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)框架構(gòu)建路徑分析

（一）機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)理念與思想認(rèn)識(shí)

繼“中國(guó)制造2025”計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)一度成為眾多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。部分中職院校隨著生源量的增加，在生源素質(zhì)考查方面存在較大的局限性。很多學(xué)生報(bào)考機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)并不在于追求自身的興趣，絕大部分學(xué)生只是為了追逐熱潮，僅認(rèn)為當(dāng)前的機(jī)械制造發(fā)展前景較為客觀，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入了解與認(rèn)識(shí)。

因而，在開(kāi)展機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，院校首要的工作任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)機(jī)械制造，明確思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)院校系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)介紹，才能真正產(chǎn)生機(jī)械制造學(xué)習(xí)的興趣與熱情，為后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展鋪設(shè)良好的道路。同時(shí)，學(xué)生真正了解了專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與發(fā)展方向之后，才能更具有針對(duì)性地參與課堂學(xué)習(xí)，加快自身綜合素養(yǎng)的提升速度。

（二）機(jī)械制造責(zé)任意識(shí)確立

中職生具備一定的責(zé)任意識(shí)，未來(lái)進(jìn)入機(jī)械制造企業(yè)時(shí)，才能更好地呈現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)，以及更好地服務(wù)于國(guó)家機(jī)械制造行業(yè)。因而，中職院校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生存在的責(zé)任意識(shí)缺失現(xiàn)象，加強(qiáng)道德素養(yǎng)整體培訓(xùn)。院?？梢圆捎媒逃v座的形式，向?qū)W生展現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)與責(zé)任機(jī)制。幫助學(xué)生清楚掌握機(jī)械制造企業(yè)實(shí)際用人機(jī)制，以便學(xué)生有針對(duì)性地強(qiáng)化自身整體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教職人員在日常教學(xué)時(shí)，除了要講解機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容之外，更要側(cè)重于核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的有效滲透[4]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅掌握了專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制造相關(guān)知識(shí)，更獲取了高品質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)中職生專(zhuān)業(yè)技能及核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)具體路徑探究

（一）革新課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

隨著“中國(guó)制造2025”計(jì)劃的提出，中職院校在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)方面必須做出適當(dāng)調(diào)整。首先，關(guān)于機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展需求，院校應(yīng)該重新分配課程內(nèi)容，在注重理論基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)完善機(jī)械制造實(shí)踐訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中優(yōu)化理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)分配占比，從而構(gòu)建理實(shí)一體化的機(jī)械課程教學(xué)體系。

其次，關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，院校應(yīng)該站在中職生的發(fā)展角度上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)今中職生機(jī)械專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中呈現(xiàn)的不足，有針對(duì)性地調(diào)整機(jī)械課程。根據(jù)當(dāng)前的機(jī)械自動(dòng)化以及機(jī)械工藝設(shè)計(jì)理念，豐富課程內(nèi)容，從而顯著提高機(jī)械課程的實(shí)用價(jià)值。尤其要提升金屬切削機(jī)床、數(shù)控加工技術(shù)、PLC控制等專(zhuān)業(yè)課程在總體課程體系的占有比重[5]，以便學(xué)生能接觸到更多的機(jī)械實(shí)踐訓(xùn)練，提升機(jī)械課程教學(xué)效果。

比如，在傳授“機(jī)械制造工藝學(xué)”時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在零件制造、機(jī)械加工等課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以便學(xué)生接觸相關(guān)零件制造設(shè)計(jì)理論之后，獲得充分的零件加工實(shí)踐機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)課程的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，學(xué)生能掌握更加充分的實(shí)踐技能，同時(shí)，也對(duì)機(jī)械加工與制造行業(yè)形成了正確的認(rèn)識(shí)，可以顯著提高學(xué)科素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地完成“中國(guó)制造2025”人才培養(yǎng)計(jì)劃，中職院校需在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上加大創(chuàng)新力度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，中職院校需深入發(fā)掘優(yōu)秀的教學(xué)資源，更新機(jī)械制造課程開(kāi)展形式。教職人員應(yīng)該側(cè)重于以學(xué)生為主體的課堂構(gòu)建，為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)。比如，小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)模式的優(yōu)化，都是提升學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的重要教學(xué)路徑[6]，以便為學(xué)生自主探究提供充足的空間，實(shí)現(xiàn)探究能力的最大化。

小組討論法教學(xué)，不僅可以有效活躍機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂氣氛，更能使學(xué)生在討論過(guò)程中訓(xùn)練思維能力以及語(yǔ)言組織能力，有助于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中能夠掌握有效的交流技巧，提升與人溝通的整體水準(zhǔn)。而項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，是一種全新教學(xué)理念引導(dǎo)下的教學(xué)模式，與當(dāng)前課改中提到的素質(zhì)教學(xué)需求相吻合。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，能有效掌握機(jī)械制造的一整套操作流程，為后續(xù)進(jìn)入機(jī)械制造生產(chǎn)一線夯實(shí)基礎(chǔ)。最重要的一點(diǎn)是，教職人員需認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平選擇合適的訓(xùn)練方式，從而保障機(jī)械制造人才培養(yǎng)均衡化。

此外，機(jī)械制造競(jìng)賽的設(shè)計(jì)，不僅可以顯著激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)賽參與熱情，更能夠使中職生在競(jìng)賽活動(dòng)中，有效訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)思維，為其提供充分的實(shí)踐創(chuàng)作與創(chuàng)新空間。關(guān)于競(jìng)賽主題的選擇，多采用機(jī)械市場(chǎng)全新推出的技術(shù)形式進(jìn)行比賽，以便學(xué)生在比賽過(guò)程中，不僅可以考查自身機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，更可以及時(shí)了解與掌握機(jī)械行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息。

（三）利用企業(yè)資源，優(yōu)化實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)

機(jī)械制造企業(yè)是能夠展現(xiàn)機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展進(jìn)程的主要平臺(tái)。因而，中職院校為了獲得最新的制造市場(chǎng)資訊，強(qiáng)化中職生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)效能，可以通過(guò)和大型企業(yè)建立合作的形式，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地。首先，中職院?？梢詢?yōu)化利用機(jī)械制造企業(yè)資源，創(chuàng)建機(jī)械制造生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室[7]。側(cè)重于當(dāng)今機(jī)械制造先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備引進(jìn)，保障學(xué)生所接觸的機(jī)械設(shè)備是先進(jìn)的，以便其所獲取的制造技術(shù)以及工藝始終保持在最新?tīng)顟B(tài)。

其次，企業(yè)可以主動(dòng)為中職生提供實(shí)踐平臺(tái)，促使中職生深入企業(yè)之后，能切身體驗(yàn)機(jī)械制造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，將在校所學(xué)基礎(chǔ)理論有效應(yīng)用于機(jī)械制造實(shí)踐環(huán)節(jié)中。中職生在不斷強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，可以提升機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)技能，形成良好的機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，在實(shí)行校企合作人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，校企雙方需就中職生自身利益做好溝通，在思想上達(dá)成共識(shí)，并利用有效合同規(guī)范雙方行為。企業(yè)根據(jù)中職生的實(shí)踐需求以及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建規(guī)范性的實(shí)習(xí)生管理體系，并結(jié)合中職生實(shí)踐需求的特殊性，完善績(jī)效考核指標(biāo)。這樣在保障企業(yè)自身效益的同時(shí)，更嚴(yán)格規(guī)范了中職生實(shí)踐期間的操作行為，以及合理監(jiān)督學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，為了能更好地滿足“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略發(fā)展需求，中職院校必須就學(xué)生的實(shí)踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，從而保障人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)如今機(jī)械企業(yè)用人需求相符合。不僅為中職生更好地獲得就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)奠定了基礎(chǔ)條件，更為國(guó)家建設(shè)成為機(jī)械工業(yè)大國(guó)提供了強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)人力支持。提升機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)，是中職教學(xué)的宗旨，也是我國(guó)加強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)建設(shè)的重點(diǎn)實(shí)施路徑。

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