以英語課外活動為載體培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的實踐探索

[摘 要] 目前，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。由于英語學(xué)科在學(xué)校教育中的特殊地位，使其成為培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的有力抓手。然而，英語課堂教學(xué)存在課本固定、內(nèi)容有限、上課形式單一、對中職學(xué)生的吸引力不夠等局限，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語課外活動形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭建了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的平臺，以學(xué)以致用的方式實現(xiàn)了學(xué)校教育與社會生產(chǎn)勞動的銜接與過渡。

[關(guān) 鍵 詞] 英語課外活動；中職學(xué)生；職業(yè)核心能力

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0008-02

一、問題的提出

職業(yè)核心能力從本質(zhì)上說是社會能力和方法能力的綜合表現(xiàn)。我國勞動部和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心制定的《職業(yè)核心能力測評標(biāo)準(zhǔn)》（試行）將勞動者的職業(yè)核心能力分為：與人合作、與人交流、創(chuàng)新革新、解決問題、自我學(xué)習(xí)、外語應(yīng)用、數(shù)字應(yīng)用、信息處理等8種具體情形的能力。這八個方面的能力是人們在職業(yè)生涯甚至日常生活中必需的，將影響一個人的終身發(fā)展和終身成就。

培養(yǎng)學(xué)生的職場綜合能力，提高培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)方式多樣化是目前職業(yè)教育的發(fā)展方向。課外活動是課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補充和延伸，是驗證學(xué)校教育效果即學(xué)生能力與素質(zhì)形成的方式。基于對我校學(xué)生英語課堂教學(xué)局限性調(diào)查和英語課外活動現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)大綱指導(dǎo)下的課堂，課本固定、內(nèi)容有限、上課形式單一、對中職學(xué)生的吸引力不夠。在課外活動中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是靈活的，教師可以有的放矢地補充一些課外知識，英語課外活動的形式更是豐富多彩的，深受學(xué)生喜愛。通過英語美文賞析、英語電影賞析、英語脫稿演講、話題討論、英語情景劇表演、英語演講比賽、英文歌曲比賽等多種形式的課外活動，既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也豐富了學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生謙虛好學(xué)、與人溝通交流、團結(jié)合作、集體榮譽等職業(yè)綜合素質(zhì)。

二、實踐探索

（一）明確理念，確立發(fā)展目標(biāo)

本論文的研究，基于蘇南地區(qū)中職學(xué)生英語課外活動的現(xiàn)狀、核心職業(yè)能力的現(xiàn)狀和用人單位對人才素質(zhì)要求的調(diào)查分析，通過多種渠道豐富學(xué)生的英語課外活動內(nèi)容及形式，不僅可以將學(xué)生所學(xué)語言基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實際場景中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)合作等職業(yè)核心能力也能得到鍛煉，為今后的工作、生活和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，本課題的研究以課外活動為載體，是將職業(yè)核心能力理論付諸教學(xué)實踐的一種嘗試，收集整理許多寶貴的一手資料和課外實踐案例，是將理論付諸實踐，再從實踐上升到新的理論高度的過程。

我們一直在努力創(chuàng)造這樣的活動模式：學(xué)生參加什么樣的活動，需根據(jù)其自身的興趣愛好結(jié)合內(nèi)在需求而做出選擇。學(xué)生在活動中獲得知識的來源可以是校內(nèi)教師、書本、網(wǎng)絡(luò)或者同伴，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等發(fā)展能力。通過鍛煉，組員達(dá)到一定水平后可以承擔(dān)活動的管理或領(lǐng)隊任務(wù)。這樣的模式不僅可以增強學(xué)生的服務(wù)和競爭意識，還將提升他們的社會適應(yīng)能力以及與人溝通、交流合作等職業(yè)核心能力。

（二）建章立制，構(gòu)建保障機制

為使我校英語課外活動扎實有序地開展，學(xué)校建章立制，保障工作有章可循。學(xué)校以教務(wù)處、科研處為中心，使其負(fù)責(zé)英語課外活動的組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督指導(dǎo)、評估考核、推廣宣傳等工作。建立以教研組長、骨干教師為成員的英語課外活動領(lǐng)導(dǎo)小組和教師梯級隊伍小組，各成員明確分工職責(zé)，以確?；顒佑行У亻_展。

學(xué)校制定的《學(xué)生活動管理條例》中，詳細(xì)、明確地規(guī)定了學(xué)生活動的申報程序、實施注意事項以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門和指導(dǎo)老師的聘請等。開始申報一項活動需由活動負(fù)責(zé)人填寫《活動項目申報表》，簽署《活動責(zé)任書》，并對活動的實施過程及預(yù)期效果做出說明。學(xué)校不斷完善學(xué)生活動工作的《考勤制度》《管理制度》《獎勵制度》及《學(xué)積分評定辦法》等制度，使活動的時間、地點、人員（師生）、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、考核等都能得到保障。

（三）創(chuàng)新活動，完善評價體系

學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋和引導(dǎo)，評價的意義不單是對過去的總結(jié)，更為今后的發(fā)展提出了努力的方向。評價的主體可以是老師、家長、學(xué)生或是其他教育見證人。評價的方式我們采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的方式。學(xué)生通過自評、他評、互評的過程全面了解自己在不同階段的進步和發(fā)展，及時進行反思和總結(jié)，加快自身進步的步伐。

比賽不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且能增強團隊的凝聚力。為此，各項活動我們都會組織相關(guān)比賽，并用學(xué)積分考核等方法激勵更多學(xué)生參與英語課外活動。如我校每學(xué)期都會舉辦一次關(guān)于英語課外活動的“成果展示”比賽，每一個獲獎學(xué)生的成績，都以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)加學(xué)積分，有助于學(xué)生期末學(xué)積分綜合排名，班級也根據(jù)獲獎人數(shù)相應(yīng)加分，有助于學(xué)期末班集體考核，這就大大地激發(fā)和帶動了學(xué)生的參與熱情。學(xué)校對每班每學(xué)期學(xué)積分前六名的學(xué)生有相應(yīng)的獎勵?！皩W(xué)積分評定辦法”激勵了學(xué)生努力前行，鼓舞了學(xué)生展示自我并超越自我，增強了學(xué)生的競爭意識和危機意識，從而有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）搭建平臺，提供發(fā)展空間

每一項英語活動由一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促，學(xué)校為學(xué)生發(fā)展提供平臺，讓有潛力的學(xué)生通過鍛煉、參加學(xué)生活動干部競選，參與英語活動管理工作，輔助學(xué)校舉辦豐富多彩的英語課外活動，以促進學(xué)校英語教育的良性發(fā)展。例如，英語美文賞析、英語電影賞析、英語演講比賽、英語話題討論、英語情景劇表演比賽、英文歌曲比賽、英文詩歌朗誦賽等。通過這些活動，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、與人溝通交流能力以及合作競爭能力等得到了鍛煉。

活動開展的整個過程中，成員之間團結(jié)協(xié)作，從活動方案的制訂到活動開展的策劃，從組織者到參與者都得到了鍛煉，相關(guān)能力都得到了提升。為了促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，我們?yōu)閷W(xué)生搭建平臺，讓他們自己組織或舉辦英語影視賞析、英語知識講座（如演講、詩歌鑒賞、話題討論技巧培訓(xùn)等），以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、開展英語課外活動取得的積極效應(yīng)

（一）學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和職業(yè)核心能力得到增強

在我校的英語課外活動中，學(xué)生快樂地參與，認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織活動。在這個過程中，學(xué)生的身心得到釋放，課堂表現(xiàn)中的不足得到彌補，自己的一技之長得到發(fā)揮。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會變化的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。很多學(xué)生由不敢發(fā)言到站上舞臺大膽演講，由不會寫作到自由撰寫投稿，由說話條理不清到辯論嚴(yán)密犀利……在英語課外活動中，學(xué)生的各項能力得到了大幅度提升。

（二）學(xué)校的人文活動載體得到了拓展和豐富

課外活動作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生活動的重要組成部分，以往我校涉及英語這個領(lǐng)域的學(xué)生社團活動很少，降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。豐富的英語課外活動順應(yīng)了課余活動的多方需求，為拓展學(xué)校課余活動模式提供了有效載體，滿足了英語愛好者的需求。通過英語課外活動的開展，改變了以往學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，使學(xué)生自發(fā)地參與到英語能力的訓(xùn)練上來，同時也提升了職業(yè)核心能力。

（三）學(xué)校的文化內(nèi)涵得到加強

英語課外活動已成為促進素質(zhì)教育的有效載體。英語課外活動具有靈活性、多樣性和趣味性等特征，這些特征有利于為各個層次的學(xué)生提供輕松愉悅的語言環(huán)境，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮，學(xué)生成員的英語素質(zhì)在潛移默化中得到提高。一方面，英語課外活動不僅時間、地點相對靈活，而且活動的內(nèi)容和形式更豐富多樣，便于和個性相結(jié)合；另一方面，課外活動的趣味性在情感上學(xué)生更易接受，從而愿意投入更多的精力去學(xué)習(xí)英語，久而久之英語水平就能不斷地提升。學(xué)校的評價、學(xué)生參與活動的積極性與過程中取得的進步相掛鉤，為學(xué)生在活動中的素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

四、結(jié)論和建議

實踐證明，中職學(xué)校英語課外活動有利于增強學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和職業(yè)核心能力、有利于提升英語教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平、有利于豐富學(xué)校課余活動載體、有利于強化學(xué)校的文化內(nèi)涵，使學(xué)生從中職開始就學(xué)會思考和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存，不斷提高他們的社會適應(yīng)能力。

中職英語課外活動運行中也存在一定的問題，需要重視和解決。有些學(xué)生將精力過多地投入活動，影響了正常的課堂學(xué)習(xí)，需要加大監(jiān)管和教育?；顒又笇?dǎo)工作增加了教師的工作量，學(xué)校需要對教師的指導(dǎo)工作進行必要的績效考核。

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