智能制造技術在數(shù)控教學中的探索與研究

[摘 要] 信息化時代背景下，先進科技在制造行業(yè)領域的匯入與應用，如數(shù)控技術、智能制造技術，對推動工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)揮了重要作用。時至今日，數(shù)控技術的智能化、開放化、網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢已然確立。為了更好地適應人才培養(yǎng)需求，智能制造技術在數(shù)控教學中的滲入迫在眉睫。在簡述數(shù)控技術發(fā)展背景的基礎上，就智能制造技術在數(shù)控教學中的實踐進行了探索與研究。

[關 鍵 詞] 數(shù)控教學；智能制造技術；滲透實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0005-01

近年來，隨著“智能制造”計劃實施，加快制造行業(yè)轉型升級提上日程。學校作為人才培養(yǎng)陣地，以市場需求為導向，理應緊跟先進技術發(fā)展潮流，加快創(chuàng)新課程建設，以最大限度地發(fā)揮教育價值、社會價值。目前，學術界關于智能制造技術在數(shù)控教學中的探索與研究日益繁盛，為上述目標實現(xiàn)提供了有力支持。

一、數(shù)控技術發(fā)展背景

數(shù)控技術是利用電腦程序控制機器的方法，有利于提高工作效率和質量。工業(yè)現(xiàn)代化背景下，數(shù)控技術越發(fā)成為裝備制造行業(yè)發(fā)展的基礎，直接影響到一個國家的經(jīng)濟水平和綜合實力，因而備受世界各國關注。近年來，在國家政策的大力支持下，加以新型技術革新，如互聯(lián)網(wǎng)科技、信息化技術等，數(shù)控技術實現(xiàn)了快速發(fā)展，并出現(xiàn)了更加智能化、網(wǎng)絡化的趨勢。21世紀智能化建設背景下，為了追求更高的加工效率及質量，數(shù)控智能已然涉及多個工作領域，如自適應控制、自動編程、智能診斷和監(jiān)控等。在此過程中，智能制造技術產(chǎn)生的影響與效力毋庸置疑。所謂的智能制造技術即利用計算機模擬、分析，對制造行業(yè)職能信息收集、存儲、完善、共享、發(fā)展而誕生的先進制造技術，替代了部分專家的腦力勞動，貫穿于整個制造企業(yè)的子系統(tǒng)。就未來發(fā)展而言，智能制造技術在數(shù)控領域的探索與研究意義重大。

二、智能制造技術在數(shù)控教學中的實踐

（一）優(yōu)化內(nèi)容

如上所述，數(shù)控技術智能化是未來的發(fā)展趨勢。市場經(jīng)濟條件下，隨著技術的革新，制造行業(yè)及企業(yè)發(fā)展需要的是發(fā)展型人才、創(chuàng)新型人才，這也就決定了數(shù)控教學的目標。新時期，基于市場導向，以卓越計劃為指引，相關院校應緊密跟蹤數(shù)控技術發(fā)展動態(tài)，了解智能制造的特點及優(yōu)勢，有效優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)兩種技術的融會貫通，以保證人才培養(yǎng)先進性、適應性，進而推動制造行業(yè)發(fā)展。在教學實踐過程中，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，教師秉持循序漸進原則，引導學生理性分析數(shù)控制造行業(yè)發(fā)展趨勢，并適時介入智能制造技術，就其內(nèi)涵特點、優(yōu)勢效力及工作原理等知識架構進行分析，啟示學生創(chuàng)新思維，促進他們向更高級的技術領域邁進，同時引導探究市場競爭本質，激勵其積極參與行為。

（二）創(chuàng)新實驗

在技術教學領域，實驗可以幫助學生更加近距離、深刻地接觸理論知識，同時還富有探究趣味，是提升教學實效的重要途徑。具體而言，在數(shù)控教學中，應積極滲透“智能制造”創(chuàng)新發(fā)展與信息技術融合理念，設置拔高型實驗，如環(huán)保自行車設計與制作等，使學生深入典型機構與創(chuàng)新產(chǎn)品中，在鍛煉他們動手能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的同時，增強課堂探究趣味，激發(fā)學生學習積極性、主動性。信息化時代，院校數(shù)控教學教師要善于利用虛擬現(xiàn)實技術，進行虛擬設計與仿真實驗，清晰地展示數(shù)控智能制造過程，勾起學生探究創(chuàng)新的欲望?；诖?，教師應恰當引入合作談論課題，以問題任務驅動學生探究，在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的知識應用能力，并側面分析其既有水平，進而作強化訓練。

（三）組織實踐

新課程改革背景下，理實結合是各學科教育必須遵循的原則。尤其對數(shù)控教學而言，只有在不斷的實踐中，學生對技術知識的理解和掌握才更加深刻，這同時亦是應用型人才培養(yǎng)的基本要求。在具體工作實踐中，學校要積極推進校企合作模式建設，充分發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，吸引相關企業(yè)參與教學，并利用其豐富的資源，打造良好的實踐平臺。之后，學校可組織學生不定期到企業(yè)生產(chǎn)一線進行參觀，近距離接觸智能制造技術、數(shù)控操作技術，延展課堂知識，并在可行條件下，要求學生跟隨“員工師傅”進行操作學習，引導他們檢驗自我水平，繼而促進其學習優(yōu)化和強化。此外，在課堂教學階段，教師還可引入工廠實際產(chǎn)品，視頻演示從設計到制造的整個過程，建立接近或真實的智能實驗系統(tǒng)。

參考文獻：

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