淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)

【摘 要】創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)而言十分重要，只有擁有創(chuàng)新意識(shí)才能創(chuàng)作出突破傳統(tǒng)思維的文章。本文主要以農(nóng)村小學(xué)的作文教育為主，分析了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，希望能夠?yàn)閺V大從業(yè)者提供有效的意見(jiàn)參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生 作文創(chuàng)新 培養(yǎng)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)而言，學(xué)生的思維一直以來(lái)都被禁錮，得不到開(kāi)發(fā)，所以在日常教學(xué)時(shí)，一般也是以十分常見(jiàn)的作文題目為主。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)環(huán)境下，不僅學(xué)生的思維得不到創(chuàng)新，同時(shí)也不利于作文教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于這一現(xiàn)象，必須要從創(chuàng)新意識(shí)著手，對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新教育，沖破傳統(tǒng)思維的限制，如此才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文的高效率教學(xué)，并提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、在生活中積累寫(xiě)作素材

正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活，作文也是一樣，學(xué)生要善于在生活中積累素材，使寫(xiě)作貼近實(shí)踐，只有體現(xiàn)生活氣息的文章才能被稱之為好的作文[1]。因此，教師需要讓學(xué)生深入到生活中，并且將自己日常所經(jīng)歷的、見(jiàn)到的、體會(huì)到的寫(xiě)成作文，才能在作文中凸顯生活氣息。學(xué)生只有具備真實(shí)的生活體驗(yàn)，才能在寫(xiě)作時(shí)流露真情實(shí)感，以此感動(dòng)讀者。例如，教師在完成《童年的發(fā)現(xiàn)》一課教學(xué)之后，便可以讓學(xué)生根據(jù)自己的童年經(jīng)歷，寫(xiě)一篇作文。因?yàn)閷W(xué)生都切實(shí)經(jīng)歷過(guò)童年，所以在書(shū)寫(xiě)時(shí)也會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的思路，進(jìn)而在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)融入自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出一篇感動(dòng)讀者的文章。

二、多多積累素材

寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言與知識(shí)的運(yùn)用是構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏豐富的知識(shí)積累，無(wú)法寫(xiě)出一篇好的作文。所以，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生注意積累寫(xiě)作素材，多多閱讀一些好的文章或者是書(shū)籍，從中摘抄一些好的句子，了解除了課文之外的知識(shí)，將其運(yùn)用于日后寫(xiě)作中。正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，學(xué)生只有積累豐富的知識(shí)，才能真正杜絕作文的“假”“大”“空”現(xiàn)象，除此之外也有助于擴(kuò)寬視野。例如，教師進(jìn)行人教版《晏子使楚》一課之后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，寫(xiě)一篇讀后感。如果學(xué)生平時(shí)注重知識(shí)的積累，那么便可以在寫(xiě)作時(shí)將其融入其中，比如同時(shí)期的焚書(shū)坑儒、秦晉之好、一字千金、負(fù)荊請(qǐng)罪等，以此拓展寫(xiě)作范圍，充實(shí)作文內(nèi)容，在提升作文質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

三、從藝術(shù)中吸收感悟

前面說(shuō)過(guò)，藝術(shù)來(lái)源于生活，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師也可以組織學(xué)生欣賞一些藝術(shù)作品，從中感悟作者寄予其中的情感、知識(shí)與理念等，進(jìn)而提升其創(chuàng)造性。此外需要注意的是，學(xué)生不要將范圍限制在一點(diǎn)，要全方位的涉獵，在藝術(shù)熏陶的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)寫(xiě)作創(chuàng)新觀念[2]。如，教師在進(jìn)行《魯濱孫漂流記》一課教學(xué)時(shí)，便可以讓學(xué)生欣賞同名電影與小說(shuō)，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生可以將課文中的內(nèi)容與電影進(jìn)行結(jié)合，從而更加立體的了解這一課內(nèi)容。隨后教師可以以《魯濱孫漂流記》一書(shū)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀后感，因?yàn)橹耙呀?jīng)觀看、閱讀過(guò)電影和小說(shuō)，所以在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)有靈感和內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)思路干涸的現(xiàn)象。

四、大膽想象實(shí)現(xiàn)靈感的創(chuàng)新

學(xué)生的想象力是寫(xiě)作與靈感創(chuàng)新的的源泉，若思想一直局限于狹窄的范圍中，不管怎樣都不能創(chuàng)作出創(chuàng)新性的文章。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，甚至可以轉(zhuǎn)變時(shí)空與角色，將思維擴(kuò)展到神、第三維空間等，通過(guò)這一方式激發(fā)學(xué)生思維，使其思維能夠更加活躍，并且擁有豐富的想象力。如此一來(lái)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)作文時(shí)便會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而寫(xiě)出一篇體現(xiàn)創(chuàng)新性的作文。例如，教師以《只有一個(gè)地球》讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)作之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不必將思維局限于二維空間，大膽發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)對(duì)題目的理解寫(xiě)一篇?jiǎng)?chuàng)新性的文章。這樣一來(lái)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作文時(shí)，便會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)這種思維創(chuàng)新性教育，學(xué)生不僅思維會(huì)得到創(chuàng)新，也會(huì)極大的提高學(xué)生的想象力，創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。

五、從活動(dòng)中獲得真實(shí)體會(huì)

通過(guò)理論與實(shí)踐證明，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠切實(shí)提升其創(chuàng)新力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。所以，學(xué)校和教師需要為學(xué)生提供可行的實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀、軍訓(xùn)以及社會(huì)調(diào)查等。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)活動(dòng)真諦，并且感受這個(gè)多彩的世界[3]。在完成社會(huì)實(shí)踐之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)日記或者是作文，記錄自己的心路歷程或感想，例如，當(dāng)學(xué)生參與軍訓(xùn)之后，在日記中對(duì)軍訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行了記錄，其中有一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：“我們?cè)诰毩?xí)下蹲這一動(dòng)作時(shí)，當(dāng)時(shí)教練給我們做了示范，但是我卻沒(méi)有完全理解，雖然這個(gè)動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上要求非常高。需要左腳先向左移動(dòng)一步，同時(shí)兩手下滑至膝蓋處。我學(xué)做了一次，動(dòng)作非常笨拙，也無(wú)法保證平衡，但是我沒(méi)有放棄，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，終于我的動(dòng)作靈活多了，下蹲動(dòng)作也非常輕松，果然是‘實(shí)踐出真知’??！”因?yàn)閷W(xué)生切實(shí)感受到了軍訓(xùn)的苦和累，所以當(dāng)其在寫(xiě)作時(shí)，也會(huì)在文章中結(jié)合自己真實(shí)的想法，雖然軍訓(xùn)的過(guò)程中非?？?，但是學(xué)生的內(nèi)心卻十分開(kāi)心，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)軍訓(xùn)也教會(huì)了學(xué)生“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，只有經(jīng)過(guò)不懈的努力，才能獲得成功。而作為學(xué)生而言，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生積累了真實(shí)的體會(huì)，這也為之后的寫(xiě)作與生活、學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)，真正走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，突破課堂的限制，從生活入手獲得體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)階段作為作文教學(xué)的啟蒙階段，必須要由此向?qū)W生傳遞創(chuàng)新觀念，才能在日后的作文寫(xiě)作中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。文章中從在生活中積累寫(xiě)作素材、多多積累素材、從藝術(shù)中吸收感悟、大膽想象實(shí)現(xiàn)靈感的創(chuàng)新、從活動(dòng)中獲得真實(shí)體會(huì)五個(gè)方面著手，分析了小學(xué)作文創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，希望能夠以此為學(xué)生提供高效率的學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)不斷的實(shí)踐，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，也切實(shí)推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐桂芝.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使中學(xué)作文教學(xué)充滿活力[J].學(xué)周刊，2016，01：128.

[2]高正明.在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].亞太教育，2015，31：248.

[3]張大琴.初中作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，04：121.