奏響欣賞教學(xué)的樂音——談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實踐策略

【摘 要】眾所周知，音樂的藝術(shù)之美就蘊(yùn)含在優(yōu)美的旋律當(dāng)中，只有懂得欣賞和感悟優(yōu)美的旋律，才能夠真正起到陶冶情操、享受美好的作用。對于一個懂得欣賞音樂的人來說，音樂會是他人生當(dāng)中非常重要的快樂，音樂就好比他枯燥生活中的一股清泉，給予他靈魂與生命力。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)還并沒有得到徹底的扭轉(zhuǎn)，欣賞音樂的能力和水平也并沒有得到有效的提升，音樂教師還需要為之付出更多的時間和精力。本文將就小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實踐策略進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 欣賞教學(xué) 欣賞能力 策略分析

1.引言

伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞課已經(jīng)成為了非常重要的組成部分，欣賞教學(xué)能夠在很大程度上開發(fā)小學(xué)生的智力，對于陶冶小學(xué)生的情操和提升小學(xué)生的氣質(zhì)修養(yǎng)等等方面也發(fā)揮著非常重要的作用。但是，實際的欣賞教學(xué)與理想中的欣賞教學(xué)相差甚遠(yuǎn)，在我國很多的小學(xué)音樂欣賞課當(dāng)中，音樂教師并沒有找到合適的欣賞教學(xué)策略，所謂的音樂欣賞更多的就是借助多媒體播放音樂，讓小學(xué)生多聽幾首歌曲而已，這種傳統(tǒng)且單一的欣賞教學(xué)方式，不僅僅沒有激發(fā)小學(xué)生的欣賞興趣，反而讓很多的小學(xué)生的欣賞興趣出現(xiàn)了下降的結(jié)果。作為一名小學(xué)音樂教師，必須要認(rèn)識到這一客觀事實，想盡辦法來全面激發(fā)起小學(xué)生內(nèi)心深處對于音樂的欣賞熱情和興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。以下是我結(jié)合自己多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗，就如何更好地進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)提出自己的幾點看法和建議。

2.現(xiàn)階段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

2.1 從小學(xué)生的角度來分析

小學(xué)階段的學(xué)生，無論是在生理還是在心理上都處于比較幼稚的階段，但是，這并不會阻礙小學(xué)生喜歡音樂的事實，在實際的音樂欣賞過程中，其實，小學(xué)生是能夠形成自己獨(dú)立的見解的，并且對于自己有興趣或者特別喜歡的音樂，他們會表現(xiàn)出異常的專注，并且會保持非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。但是，音樂教師需要注意的一點是，小學(xué)生的情緒是非常不穩(wěn)定的，他們的自控能力很弱，很容易受到外界因素的干擾，并且會存在一定的逆反心理，所以，這是阻礙小學(xué)音樂欣賞教學(xué)順利進(jìn)行的一個重要因素。

2.2 從音樂教師的角度來分析

當(dāng)前，很多的音樂教師還是會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，主要表現(xiàn)為理性的塑造者，在音樂課堂上，一本正經(jīng)地強(qiáng)調(diào)音樂教材中的知識，對小學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)技能的訓(xùn)練，其主要的表現(xiàn)就是教師講、學(xué)生聽。教師唱、學(xué)生跟唱。在這樣的教學(xué)模式下，久而久之，小學(xué)生便會逐漸喪失了獨(dú)立的欣賞能力和創(chuàng)造能力，只能是被動地接受學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約著小學(xué)生的音樂審美能力。

3.如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量

3.1 恰當(dāng)采用直觀教學(xué)，結(jié)合經(jīng)驗欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在音樂欣賞教學(xué)中，僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法。例如，在《龜兔賽跑》當(dāng)中，音樂教師便借用影視畫面的感覺，發(fā)揮聽覺與視覺的聯(lián)覺作用，有助于學(xué)生更深入地理解和體會音樂。同時，在欣賞教學(xué)是還要結(jié)合音樂的各種要素，采用唱歌、演奏、律動等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動各種感官，全身心地參與到音樂當(dāng)中。

3.2 以聽為主，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)情感體驗

在音樂課堂中，欣賞教學(xué)的核心環(huán)節(jié)必然是“聽”，何為欣賞，欣賞更多的是在聽的過程中得出的一些體驗和感悟。聽，一般可以分為精聽與泛聽兩種，音樂教師在要求學(xué)生們聽的過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生們分析音樂本身的特點，并且鼓勵小學(xué)生勇敢分享自身的感受。與此同時，音樂教師更要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，積極創(chuàng)設(shè)以情育人的課堂情境，在情境中引起小學(xué)生的情感共鳴，切實感受到音樂中所蘊(yùn)含的情緒與特征。比如在講授《雨天等媽媽》時，音樂教師便可以根據(jù)實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個雨天等媽媽的真實情境，讓小學(xué)生們真正融入到情境當(dāng)中想象著自己在一個雨天等媽媽時，會是一個什么樣的心情，這樣小學(xué)生便更加容易在音樂中產(chǎn)生情感共鳴。

3.3 引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂欣賞教學(xué)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，通過開展多種多樣的音樂實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生感知音樂創(chuàng)造能力。例如利用生動形象的圖畫、故事、詩歌等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，表達(dá)自己對音樂的感受。也可以結(jié)合音樂進(jìn)行律動創(chuàng)造表演，隨音樂拍手、跺腳、捻指、做即興音樂表演或誤舞蹈動作。這些活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地把學(xué)到的音樂知識和技能技巧運(yùn)用到表演創(chuàng)作等時間活動中去。

3.4 適當(dāng)?shù)闹v解和分析，培養(yǎng)邏輯思維能力

音樂欣賞中的邏輯思維主要表現(xiàn)在對作品的理解認(rèn)識與分析方面，它不僅包括音樂內(nèi)容在通過形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂表現(xiàn)手段（如旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等）方面進(jìn)行分析。一直以來，教師對于音樂作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒有教會學(xué)生怎樣去欣賞音樂。所以，老師的講解要力求精煉、生動、多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達(dá)，并注意講解的時機(jī)，多采用簡要提示后傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，經(jīng)過討論、思考、探索后教師作出必要的講解和提示。

4.結(jié)束語

綜上所述，欣賞教學(xué)在現(xiàn)階段的音樂課堂教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，音樂教師必須要對此表示出高度的關(guān)注與重視，要將教學(xué)要求與小學(xué)生的實際情況緊密聯(lián)系在一起，制定出最科學(xué)、最合理的欣賞教學(xué)方式與對策，全面提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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