試論農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

在農(nóng)村中小學(xué)教育中，作文教學(xué)已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著農(nóng)村整體教學(xué)質(zhì)量的提升，作文教學(xué)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)該受到教育工作從事者的重視。本文將著眼于當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)的具體問題，結(jié)合作文教育的實(shí)際情況，提出一些想法與大家共勉。

一、農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國農(nóng)村中小學(xué)作文教育主要面臨著以下兩個(gè)方面的問題。

（一）教師自身問題

在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，教師面臨巨大的升學(xué)任務(wù)壓力。在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)并非是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和升學(xué)任務(wù)壓力面前，大多數(shù)教師選擇填鴨式的教育向?qū)W生灌輸知識(shí)。在對(duì)待作文教學(xué)上很多教師依然采取同樣的辦法，教師在課堂中往往是念著數(shù)年來不做變動(dòng)的備課文本，交代學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)在什么地方放比喻、排比、舉例等一些死板的修辭手法，在講述客觀事實(shí)時(shí)避免學(xué)生添加過多的自我評(píng)價(jià)，以及聯(lián)系實(shí)際情況時(shí)教師往往要求學(xué)生添加一些古文所描述的事情，即所謂的用典，因此在學(xué)生進(jìn)行課外興趣拓展時(shí)，也僅僅是為了用典而去強(qiáng)迫自己收集一些自己并不感興趣的資料。總之，作文教學(xué)在中小學(xué)課堂中也變成了像教授數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科那樣變得公式化，好的作文在老師和學(xué)生心中都變成了一種固定而死板的模式。這樣不僅僅使教師的教學(xué)思路變得狹窄，更嚴(yán)重的是打擊了學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。學(xué)校一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)作文課喜愛程度的調(diào)查顯示：12%很喜歡；24%比較喜歡；43%不喜歡；之前喜歡后來又不喜歡的占到21%。從數(shù)據(jù)可以分析，有一部分學(xué)生是在接觸過寫作一定時(shí)間之后對(duì)作文這門課失去了興趣，可見期間一定存在著某種或者某些因素，使這部分同學(xué)對(duì)作文課的積極性產(chǎn)生了一定的影響。下面是筆者對(duì)于之前喜歡后來又不喜歡的這群同學(xué)做的調(diào)查：老師教學(xué)方式有問題占30%；寫作過程變得程式化42%；自身不適合寫作這門課程18%。從調(diào)查結(jié)果同樣可以看出，無論是教師的教學(xué)方式還是寫作變得程式化，這兩點(diǎn)都是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文課喪失興趣的一個(gè)很大的影響因素。

（二）學(xué)生自身問題

對(duì)于廣大的農(nóng)村中小學(xué)生而言，成績(jī)和升學(xué)仍然是他們面臨的首要任務(wù)。因此，大部分學(xué)生生活中接觸到的書籍都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，在這種情況下必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的眼界狹窄，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感時(shí)顯得肚子里沒有墨水。此外，農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)的山村，交通不發(fā)達(dá)，文化從事人員稀少，很多教師也都來自當(dāng)?shù)?，從而?dǎo)致那些農(nóng)村里的學(xué)生接觸到的信息十分閉塞。在一項(xiàng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)課外書籍擁有量的調(diào)查中顯示以下結(jié)果：其中擁有十本以上并且每周都能閱讀課外讀物的學(xué)生占比僅僅只有12%。由此可見學(xué)生對(duì)于其他書籍閱讀的匱乏，在另外一項(xiàng)調(diào)查中顯示，很大一部分學(xué)生對(duì)于自己并不理想的作文成績(jī)并沒有打算強(qiáng)化訓(xùn)練提升的意愿，在他們看來與其花十倍的時(shí)間去提高自己并沒有把握能夠提升的作文成績(jī)，不如好好努力去學(xué)好分?jǐn)?shù)占比很大的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等一些科目。另外，盡管一部分學(xué)生表達(dá)了自己想好好提升作文成績(jī)的愿望，但是在問及學(xué)好作文時(shí)能夠給自己帶來什么樣的優(yōu)勢(shì)時(shí)，這些學(xué)生也僅僅只能說出提升成績(jī)這一點(diǎn)。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在面對(duì)作文這一難題時(shí)，很多學(xué)生不僅存在著硬件條件的缺乏，而且還對(duì)作文這一課程存在著很大的認(rèn)知誤區(qū)。

二、針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀所提出的改進(jìn)辦法

面對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)作文教育教學(xué)現(xiàn)狀所表現(xiàn)出來的問題，筆者建議從以下兩個(gè)方面著手改進(jìn)。

（一）提升相關(guān)教育從事者的教學(xué)水平，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思路

農(nóng)村中小學(xué)要積極派遣教師到教育先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，組織學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。在課程開展中，多讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和建議，在作文課程中應(yīng)當(dāng)采取小組討論和小組競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生決定自己的作文題目和內(nèi)容，盡管在實(shí)行過程中對(duì)于教師而言難度可能會(huì)提升，但是提升作文質(zhì)量的第一要素還是先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，教師要組織班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行專門的作文競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)于寫作的參與度。同時(shí)，教師要增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。另外，學(xué)校要加大對(duì)于學(xué)生課外讀物的投入，定期舉行課外讀物感悟的寫作評(píng)比，照顧到因硬件設(shè)施不到位而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫作的反感和抗拒。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己

對(duì)于學(xué)生自身而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己在作文能力方面的不足，意識(shí)到作文能力差的背后因素還是自身表達(dá)能力以及對(duì)生活缺少態(tài)度的表現(xiàn)。在個(gè)人發(fā)展過程中成績(jī)和升學(xué)盡管占很大的比重，但是學(xué)生自己要認(rèn)清，在步入社會(huì)時(shí)，決勝的關(guān)鍵和前提往往是自己對(duì)于所在行業(yè)和所在時(shí)代的態(tài)度的表達(dá)能否被自己的伯樂所賞識(shí)。另外，要意識(shí)到作文不僅僅只是自己所學(xué)的一門科目，它更是學(xué)生表達(dá)自己的工具，在社會(huì)上生活和工作可以少學(xué)幾門科目，但是不能缺少對(duì)于自身而言如此重要的工具，缺少工具無異于缺少了我們的手腳。在課外和閑暇之余，應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己；多讀一些看似無用的書籍，多去別的地方了解一些自己并不知道的風(fēng)土人情，多去接觸一些人和事。在生活中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，這些記錄并不僅僅是一些存在的事實(shí)，還可以是自己的一些感悟和想法。

總之，在對(duì)待農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀這個(gè)問題上，我們確實(shí)還存在著很多的不足，盡管如此，只要找到一個(gè)適合我們廣大教育工作者實(shí)施改進(jìn)的方法，以及適合廣大學(xué)生接受的辦法，在錯(cuò)誤和改正中吸收經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于我們現(xiàn)在所面臨的問題，終將得到解決。

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