如何上好農(nóng)村初中語文閱讀課

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程改革要求初中語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在著閱讀教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生閱讀能力低等問題，本文針對這些問題探討如何上好農(nóng)村初中語文閱讀課。

一、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

教師應(yīng)該充分利用早讀時間，讓學(xué)生在早讀課上用自己喜歡的方式大聲朗讀課文或與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章。通過良好早讀氛圍的營造來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。教師還可以鼓勵學(xué)生向同學(xué)推薦自己喜歡的文章、書籍等，并陳述推薦理由。學(xué)生在推薦、交流文章的過程中會逐漸形成閱讀意識和閱讀習(xí)慣。在語文課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生盡可能多的時間去閱讀。有的教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候讀課文或者是在課上讓學(xué)生讀一遍課文，占用課堂的大量時間講述課文背景、作者介紹、分析課文等。學(xué)生在沒有充分閱讀的情況下，教師就提出問題讓學(xué)生回答，并逐漸把學(xué)生引導(dǎo)到標(biāo)準(zhǔn)答案中。這種方式不僅使學(xué)生對文章理解不透徹存在困惑，還使學(xué)生在閱讀課中處于被動狀態(tài)。在沒有充分時間自由閱讀的情況下，學(xué)生對課文難以有深入的理解，自然難以回答問題，即使得到答案也不夠準(zhǔn)確，長期如此，學(xué)生會對閱讀逐漸失去興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課下自己預(yù)習(xí)課文背景、作者介紹等內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生充分的時間去閱讀，這樣學(xué)生才會調(diào)動各種感官細(xì)心體味文章的情趣美感，獲得閱讀享受。教師為學(xué)生營造個性化的閱讀氛圍，使學(xué)生意識到閱讀活動應(yīng)該是主動、自由、個性化的，他們會積極的思考、分析、賞析課文，獲得獨(dú)特的閱讀感受，這不僅可以促使學(xué)生深入理解課文，提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、鼓勵學(xué)生大膽提問

教師給學(xué)生充分的時間進(jìn)行個性化閱讀之后，學(xué)生就會對文章產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受，也會產(chǎn)生很多問題。問題是思維的向?qū)?，它會激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極思考，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師參照教參或教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問的方式，而是鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，教師和學(xué)生相互交流一起解決問題。學(xué)生在提問的最初可能會提出一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題，這是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知水平還沒有提高，對文章還沒有深刻的認(rèn)識和思考，閱讀時也只能看到文章表面、淺層的問題。因此，教師不應(yīng)該否定甚至批評學(xué)生的提問，而要耐心的鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，提出更深層次、更有價值的問題。如《致女兒的信》這篇課文就是以書信的形式，通過講故事的方法講述了“什么是愛情”這個問題，認(rèn)為愛情是“美”、“力量”、“忠誠”和“心靈的追念”，引導(dǎo)青少年樹立正確的愛情觀。教師就可以圍繞這個文章主題引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨、重點(diǎn)句子，在此基礎(chǔ)上提出問題，也可以結(jié)合生活實(shí)際圍繞早戀現(xiàn)象、現(xiàn)代人的愛情觀等方面提出問題。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生對文章的深入思考，提出的問題更有深度和價值，從而逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力。此外，學(xué)生在產(chǎn)生問題之后就會急于尋找答案，激發(fā)了他們的閱讀積極性，教師在這時不要急于組織討論、分析解答，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次閱讀文章，學(xué)生有目的的去閱讀會使他們對文章的感知更加深入，提高了閱讀效率。學(xué)生在回答問題時，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的個性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)都不同，得出的答案也不盡相同。因此，教師應(yīng)該肯定尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自由說出自己的想法感受，甚至可以在此基礎(chǔ)上發(fā)表議論、寫出文章，這可以綜合鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。鼓勵學(xué)生大膽提問可以把以教師講解分析的語文閱讀課變?yōu)閷W(xué)生的個性化閱讀課，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)探索知識。

三、傳授給學(xué)生閱讀方法

初中語文的閱讀方法主要有一般閱讀法、精讀法、略讀法和瀏覽法。一般閱讀法主要從文章文體特征、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及文章的創(chuàng)作背景入手來閱讀分析文章。從文章的文體特征入手，首先應(yīng)該明確文章的體裁特征，如《故鄉(xiāng)》這篇課文的體裁是小說，因此教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的人物、情節(jié)等。《故鄉(xiāng)》主要描寫了我回到故鄉(xiāng)的見聞，通過對閏土和楊二嫂在動作、語言、肖像等方面的對比描寫，表現(xiàn)了由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、封建思想對人精神的毒害，天真活潑、熱情開朗的閏土變成了淳樸善良、麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民，年輕漂亮、端莊善良的楊二嫂變成了尖酸刻薄、自私、勢利貪婪的小市民，這可以促進(jìn)學(xué)生對文章主題的理解。從文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句入手，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章細(xì)節(jié)來理解文章。如《我的叔叔于勒》中，在懷疑買牡蠣的人是于勒時，父親的神態(tài)描寫有“不安”、“煞白”、“神色張皇”、“結(jié)結(jié)巴巴”等詞，母親是“吞吞吐吐”、“哆嗦”、“暴怒”等詞，這些詞反映了人物性格和心理活動，也表現(xiàn)了資本主義社會中赤裸裸的金錢關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對主題的深入了解。從文章的創(chuàng)作背景入手也可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，如在學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文時，教師可以向?qū)W生介紹它的寫作背景，當(dāng)時處于“九一八”事變和“七七”事變之間，中國面臨亡國滅種的威脅，社會上充滿了悲觀失望的情緒，報紙上出現(xiàn)“中國人失去自信力”這種論調(diào)，這篇雜文就是魯迅對這種論調(diào)的反擊。學(xué)生通過對文章寫作背景的理解更容易把握文章主旨。

精讀法、略讀法、瀏覽法是初中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本閱讀方法，精讀法要求學(xué)生通過各種閱讀手段和技巧細(xì)讀、反復(fù)讀文章，充分深入的理解文章；略讀法和瀏覽法則要求學(xué)生快速閱讀并掌握文章大意。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和文章特點(diǎn)靈活的選擇合適的閱讀方法。

農(nóng)村語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高是一個長期的過程，教師在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)的同時，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取科學(xué)的策略來提高學(xué)生的語文閱讀能力。

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