農(nóng)村中小學生活作文教學理論及實踐分析

在農(nóng)村中小學語文教學中作文教學發(fā)揮著重要的作用。對于作文教學來說能夠積極運用文字表達自身的內(nèi)心所想，同時對于學生觀察力以及創(chuàng)造力的發(fā)揮也起到重要作用。學生在實際寫作中應該具備一定的材料，這樣才能更利于寫作，因此老師在實際教學中應該讓學生積累相關素材，進而為今后寫作奠定基礎。在課改新形勢下，在作文教學中讓學生能夠?qū)⒆陨韮?nèi)心所想表達出來，這樣的形式更是內(nèi)心真實感受的一種外化存在。本文將針對農(nóng)村中小學生活作文教學理論及實踐進行針對性的探討。

一、作文教學具備的現(xiàn)實意義

在農(nóng)村中小學作文教學中，對于作文來說不僅是思想水平的一種體現(xiàn)，同時也是文字表達能力的一種重要方式，在一定程度上能夠?qū)⒆帧⒃~句結合開來進行訓練。在語文教學中作文教學是個重要的環(huán)節(jié)，同時也發(fā)揮著重要的作用，要想在真正意義上提高學生的寫作能力，就應抓好作文訓練。在小學階段是學生的習作的基礎階段，而初中階段是學生習作的發(fā)展階段，在這兩個階段應該重視學生的學習主動性，進而調(diào)動學生的學習興趣，能夠在真正參與到課堂中來。

在當前作文教學中普遍存在著重教法、輕學法這樣的現(xiàn)象，這樣的形式將會導致學生缺乏學習興趣，進而導致寫出的作文在內(nèi)容實質(zhì)上是空洞的，沒有良好的組織語言的能力。除此之外，學生在學習中還缺乏觀察生活的能力，不能真正捕捉到生活中的點滴作為寫作素材，寫出的作文與實際相背離。這樣的學習方式，會嚴重阻礙學生自身作文水平的提高。生活作文應該聯(lián)系實際生活，主要包括校園生活以及家庭生活等等，同時還應積極鼓勵學生善于觀察生活中的點滴，這樣能夠在生活中發(fā)現(xiàn)自身所需要的寫作素材。教師在課堂作文教學中，應加強指導學生積極運用自身情感體驗去生活中的美好事物，進而發(fā)現(xiàn)生活中的美，運用文字表達自身內(nèi)心真實情感。

二、農(nóng)村中小學生活作文教學面臨的現(xiàn)狀

（一）作文教學理念存在著落后的現(xiàn)象

在實際學習中，老師在學生整個學習中發(fā)揮著至關重要的作用，尤其對于那些較為偏遠地區(qū)的學生來說，教師更是起到了重要的作用，學生自身的作文水平與老師有著密切的聯(lián)系。相對城市學校來說，在農(nóng)村學校中，大多數(shù)老師自身的學歷較低，在學歷與能力指標中存在著較大的差異，這樣的情況對學生發(fā)展是較為不利的。據(jù)不完全統(tǒng)計，在農(nóng)村中小學中大多數(shù)教育者本科學歷占有人數(shù)較少，在一定意義上來說農(nóng)村學校師資力量較為薄弱。同時，在農(nóng)村學校教師中還存在著錯誤的認知觀念，認為農(nóng)村學生自身基礎較為薄弱，自己的知識儲備能力適應教學實際發(fā)展需求。

（二）沒有明確的目標訓練

在缺乏師資力量的農(nóng)村中小學校中，大多數(shù)老師在實際教學中需要擔任兩至三門的學科教學，因此老師在教學中沒有較為明確的目標訓練。在作文教學中，一些老師在作文訓練上教學方式較為隨意，并沒有對學生進行根本性的指導，在作文教學中只是布置相關的作文題目，缺少實質(zhì)性的作文內(nèi)容。除此之外，一些老師在教學中讓學生按照固定格式以及一定套路進行“模板”寫作，這樣機械式的教學，嚴重阻礙學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也不利于學生綜合能力的提升。老師在作文教學中沒有明確的教學目標，加之沒有給予學生較多的指導，這樣的教學方式不僅制約學生作文水平的提高，而且還不能提高老師的教學質(zhì)量。

三、針對現(xiàn)狀提出的解決措施

（一）加強作文寫作中的構思

在中小學生活作文教學中，教師應該給予學生較多的指導，這樣才能夠讓學生展開自身的想象，讓學生能夠?qū)⒗碚撆c實際結合開來，才能促進學生綜合能力的提升。在教學中，當學生面對作文題目時，老師應該引導學生確立寫作中心，只有明確方向才能進行寫作，同時老師還應給予學生一定的鼓勵。在小學語文教學中《秋天的圖畫》是教學中的重點內(nèi)容，針對這部分內(nèi)容進行寫作時，老師應該讓學生觀察秋天的景色，善于觀察周圍的事物。另外，還可以收集一些秋天的植物以及樹葉等等。在課堂中學生可以進行成果展示，在具體收集過程中是否發(fā)生了一些趣事等，在作文寫作中都可以將這些美妙的事情注入其中。這樣的方式不僅能夠讓學生感受到作文與生活具有緊密的聯(lián)系，同時還能激發(fā)學生的寫作熱情，積極參與到實際教學中來，在真正意義上促進綜合能力的提升。

（二）能夠與生活結合開來，精心選取教材

在生活作文教學中，教師應該積極引導學生選取適宜的教材，選取生活中能夠表現(xiàn)中心的事件，進而發(fā)揮學生的想象力，展開描寫。在初中語文教學中《春》是教學中的重點內(nèi)容，針對這部分內(nèi)容進行寫作時，老師應該讓學生在實際寫作中與生活結合開來，另外，應該讓學生進行具體實踐，春天是萬物復蘇的時候，一些事物都發(fā)生了微妙的變化，春天事物中都發(fā)生了哪些變化，讓學生運用美妙的語言進行構思。老師還可以讓學生到圖書館查找一些優(yōu)秀篇章，這樣能夠感受到文人筆下的春天是怎樣描寫，不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能促進學生綜合能力的提升。在作文寫作中將寫作與生活結合開來，能夠真正培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的形成，還能促進學生自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在農(nóng)村中小學作文教學中，教師應該以生活為主要出發(fā)點進行教學，教會學生如何觀察生活，讓理論與實際相結合，只有這樣，學生才能寫出感人的文章。另外，老師在教學中還應鼓勵學生發(fā)揮自身的想象，只有這樣才能讓學生參與到課堂中來，才能促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻

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