小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

【摘 要】素質(zhì)教育的提出，使得小學(xué)語文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的成績論，而是更加注重學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀是最好的語文補充教學(xué)形式。課外閱讀不僅僅能夠考察學(xué)生的課內(nèi)基礎(chǔ)綜合水平，也有助于提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，擴展學(xué)生的知識視野。盡管很多學(xué)校和教師都意識到閱讀的重要性，但在實際操作的時候仍然需要更多的變化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語文教學(xué) 課外閱讀 教學(xué)創(chuàng)新

對于小學(xué)語文的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)來說，其意義不僅僅在于拓寬學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，促進語文學(xué)習(xí)成績的整體提升。更是為學(xué)生的人生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都能有所提升，讓學(xué)生真正地感受到世界的真善美，促進青少年的健康成長。那么，教師在課外閱讀教學(xué)中到底應(yīng)該做一些什么呢？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，利用其自己的課余時間進行閱讀，首先就要給予學(xué)生一個閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，真正的讓學(xué)生感受閱讀無處不在。比較可行的首先就需要學(xué)校給予大量的支持，在班級的墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖小故事，讓學(xué)生看著名人的故事做榜樣；也可以將一些讀書的名人名言摘錄到走廊里的墻面上。當(dāng)然，如果學(xué)校的條件允許的話，還可以倡導(dǎo)學(xué)生每周進行讀書報告的撰寫，然后將學(xué)生的作品張貼到本班的外墻上，通過這樣的手段不斷地鼓勵學(xué)生進行課外書目的閱讀和摘錄。當(dāng)然，教師也要做好和家長的溝通，讓家長盡可能的給學(xué)生在假期的時候買上一兩本書，或者是將課外書籍作為獎勵和禮物等等。力求讓學(xué)生在任何需要的時刻都能閱讀自己喜歡的書，找到自己需要的一切。

二、適時選擇閱讀材料，切忌一刀切

課外閱讀確實是為了讓學(xué)生的語文水平得到一定程度的提高，但這并不是全部的作用，身為教師的我們一定要樹立這樣的一個教學(xué)觀。教書育人是一件長期的工作，可能需要很久很久，學(xué)生的成績才能得以體現(xiàn)，但閱讀是一個長期的工程，一定要首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而不是更關(guān)注學(xué)生的成績。教師要針對學(xué)生的不同年齡層次，有選擇的推薦課外閱讀材料。低年級的學(xué)生更加偏愛童話、漫畫等課外讀物，中高年級學(xué)生則更偏好短故事和科技等課外讀物。因此教師在進行課外讀物閱讀材料甄選的時候，要根據(jù)自己學(xué)生的認知發(fā)展?fàn)顩r和時代的文化發(fā)展進行合理的變化，不能一刀切，強迫學(xué)生們閱讀“中外名著”。閱讀材料的選擇還可以根據(jù)學(xué)生課內(nèi)的所學(xué)內(nèi)容，進行貼近的擴展。比如說當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到《賣火柴的小女孩》這一內(nèi)容，課外閱讀教師就可以推薦《安徒生童話》；學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些古詩詞的鑒賞能力，就推薦學(xué)生買一本《唐詩三百首》讀一讀看一看。此外，涉及到一些十分經(jīng)典的中外名著，鑒于小學(xué)生的理解能力和閱讀能力都沒有發(fā)展完全，筆者還是建議讓學(xué)生閱讀青少年版，而不是要求學(xué)生一定要精確到某個出版社或者是某位譯者的版本。

三、采用多種方法，提高學(xué)生的閱讀能力

要想提高學(xué)生的課外閱讀能力，教師要善于變換多種形式，讓學(xué)生對語文閱讀活動保持一定的新鮮感。筆者認為可以采用以下幾種方法：

設(shè)計讀書卡片。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的所感所得記錄下來，做成小卡片的形式。根據(jù)學(xué)生的不同情況，有些學(xué)生可能積累的是好詞、有些學(xué)生可能積累的好段，甚至有些學(xué)生記錄的是對這篇文章的一些看法……這個讀書卡片不僅要求學(xué)生可以根據(jù)實際教學(xué)情況和讀書情況進行制作，同時教師也要帶頭進行制作，教師可以根據(jù)實際情況展示一些讀書心得，也可以將對學(xué)生的寄語寫在上面，潛移默化的影響學(xué)生。

分角色誦讀。在進行課外閱讀教學(xué)的時候，尤其是針對小學(xué)生的課外讀物來說，很多都是故事的形式。這樣的閱讀素材正好能夠引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，分角色進行內(nèi)容朗讀。這樣有自由組織形式的閱讀體驗，不僅能加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，也同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。針對閱讀情景劇中表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要不吝表揚，通過多種形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣，最終提高成績。這一點尤其是針對后進生來說更是十分重要。

多形式展示成果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，教師還可以組織學(xué)生們參與定期的閱讀競賽。筆者曾經(jīng)在自己的班級里舉辦過“閱讀小導(dǎo)師”的游戲。讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀到的課外書目進行展示，可以是朗誦形式的呈現(xiàn)，也可以是大膽想象的再次創(chuàng)作，書畫也好、情景劇也好，只要教師能夠給到學(xué)生一些機會，學(xué)生們的想象力真的有無限可能。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的初級階段，是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的奠基。身為小學(xué)語文教師，不緊要傳遞給學(xué)生語文基本素養(yǎng)，更要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文，學(xué)會享受語文學(xué)習(xí)。課外閱讀的教學(xué)開展是為了讓學(xué)生更好的接觸語文，廣泛涉獵不同知識領(lǐng)域，完成素質(zhì)教育中對于“開放型課堂”的要求，不讓教學(xué)局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)。筆者真心的希望，每一位語文教師都能根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生們真正的愛上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻

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