小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論研究

【摘 要】教育教學(xué)新時期，教學(xué)已經(jīng)不再滿足于學(xué)生成績的提升，還要關(guān)注能力的發(fā)展。而小學(xué)是學(xué)生的啟蒙時期，也是知識和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在小學(xué)階段，必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)問題。本文結(jié)合小組語文閱讀教學(xué)的實際，分析探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況，并融入自主探討的模式，為學(xué)生能力的提升夯實基礎(chǔ)，提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 自主研究

1.引言

書籍是人類進(jìn)步的階梯，而書籍是通過閱讀消化才可以為人們所用的。想要了解紛繁的大千世界，人們不得不遨游于浩瀚的書海?？梢婇喿x是人類提升自我的重要途徑，因此關(guān)注小學(xué)語文閱讀很有必要。在閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供一個討論的平臺，從而促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為提升閱讀教學(xué)的效率夯實基礎(chǔ)。通過自主討論，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生能力的效果。

2.自主討論概述

閱讀教學(xué)中，自主討論是重要的教學(xué)方式之一。這種方式需要借助學(xué)生閱讀體驗和感受為基礎(chǔ)，并以生生討論及師生討論作為路徑，通過內(nèi)化和反思而形成獨特的見解，并在“閱讀-討論-反思”的過程中，加深對閱讀內(nèi)容的理解，完成閱讀任務(wù)。由于自主討論囊括了自主閱讀和自主反思的階段，還包括群體探討。學(xué)生在自主討論中提升自身能力。但是，自主討論這種能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能夠完成的。這就需要小學(xué)語文教師科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主討論模式的應(yīng)用

3.1 科學(xué)選擇閱讀作品

在素質(zhì)教育推行的現(xiàn)階段，提升學(xué)生的閱讀能力是語文教師在教學(xué)中需要關(guān)注的重點性問題。因此，在選擇閱讀作品的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及社會大形勢，為學(xué)生選擇一些與社會發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。

如在教學(xué)中，小學(xué)教學(xué)需要切合實際的發(fā)展，做好教學(xué)的整體情況，科學(xué)引導(dǎo)，切實推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。選擇作品是要融合作品的寫作內(nèi)容、寫作手法以及作者的思想感情等方面科學(xué)選擇。由于現(xiàn)階段學(xué)生大多數(shù)沉溺于網(wǎng)絡(luò)的片段閱讀，過分關(guān)注電視閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀階段常常會放棄閱讀的精髓部分。為扭轉(zhuǎn)中外名著受到冷落的現(xiàn)狀，可以先向?qū)W生簡要介紹作品的行文風(fēng)格，并綜合學(xué)生實際，科學(xué)選擇閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生正視閱讀，并能夠在讀后有所感、有所思，為后期的討論打下基礎(chǔ)。如，學(xué)生在剛剛接觸閱讀階段，可以選擇有趣的童話書《下雨的國王》閱讀。通過趣味性比較強的故事引入教學(xué)，吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

3.2 教師恰當(dāng)引導(dǎo)討論主題

在學(xué)生自主討論之前，教師需要仔細(xì)分析學(xué)生閱讀的內(nèi)容，并圍繞內(nèi)容的中心分析，幫助學(xué)生設(shè)置一個討論的中心內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極的討論。在教師提出趣味性的觀點引導(dǎo)之下，學(xué)生們會積極的加入到討論當(dāng)中，課堂氛圍也由沉悶向活躍轉(zhuǎn)變。這時，教師可以以“臨時組員”的身份參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生一同討論閱讀材料中的問題，將跑偏的學(xué)生拉入到自主討論中，確保討論主題恰當(dāng)性，促進(jìn)討論活動步入高潮階段。

3.3 教師公平公正評論

在自主討論的課堂當(dāng)中，學(xué)生作為主要的參與者，并不是說明教師就可以置身事外。教師在這個過程中起著引導(dǎo)性的作用。在班級中學(xué)生是獨立的個體，有著個性化的思想和意見，教師需要結(jié)合學(xué)生的情況，公平公正的評論學(xué)生的學(xué)習(xí)，并給以每一名學(xué)生發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。在學(xué)生思想出現(xiàn)偏離或者過于大膽的時候，教師要結(jié)合其中的不足之處引導(dǎo)。通過合適的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生反思，使學(xué)生保持自主探討的積極性。

3.4 做好中心點的指導(dǎo)工作

在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生年紀(jì)相對較小，因此，很容易出現(xiàn)跑題的情況。為了保證教學(xué)的狀態(tài)，在教學(xué)實踐中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況分析研究，為學(xué)生制定一個中心點以及幾個小的標(biāo)題討論，確保討論的質(zhì)量。此外，在教學(xué)中，教師還需要維持好教學(xué)的秩序。在學(xué)生討論的階段，小組討論很可能會出現(xiàn)對立的觀點，導(dǎo)致討論的效率出現(xiàn)影響。因此，在開展教學(xué)階段，教師要關(guān)注不同小組組內(nèi)討論的情況，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，減少學(xué)生的沖突，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和群眾協(xié)作能力，推進(jìn)整個課堂的順利進(jìn)行。

3.5 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

自主討論表面上是閱讀的教學(xué)，實際上是學(xué)生能力的提升。在這場課程當(dāng)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師僅僅承擔(dān)輔助工作。因此，在課上，教師需要結(jié)合教學(xué)的整體情況，做好引導(dǎo)工作，小組探究，使學(xué)生能夠活躍于課堂當(dāng)中。教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系，通過與學(xué)生配合，協(xié)調(diào)課堂的過程，做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生的身心在這個過程中都能夠得到發(fā)展。在小組自主討論中，加深學(xué)生對閱讀材料的印象，在教學(xué)引導(dǎo)中，促進(jìn)師生之間的交流，進(jìn)而提升學(xué)生的整體狀態(tài)。在實踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，以不同的主題切入教學(xué)，通過賞識教學(xué)法、選擇時間與學(xué)生談心、家長會等等方式，強化與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的想法，從而更好的協(xié)調(diào)教師與學(xué)生在自主討論開展中的位置，促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展。

4.結(jié)束語

總而言之，閱讀語文教學(xué)中不可或缺的部分，也是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動開展的階段，需要站在學(xué)生的角度分析，通過科學(xué)選擇閱讀作品、恰當(dāng)引導(dǎo)探討、公平公正評論、做好討論中心引導(dǎo)工作、與學(xué)生建立良好的關(guān)系等等方面進(jìn)行教學(xué)。在實踐中，關(guān)注學(xué)生的實際情況，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

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