探究在中職語文教育教學(xué)中怎樣融入情感和幽默

【摘 要】語文教育是所有學(xué)科中最為重要一門學(xué)科，著力于對(duì)學(xué)生們的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀念的建設(shè)，同時(shí)，語文對(duì)于學(xué)生們精神方面的教育也是非常重要的，它為學(xué)生提供著精神食糧，以下就是本文在中職語文教育教學(xué)中對(duì)怎樣融入情感和幽默進(jìn)行的相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】語文教育 融入情感 融入幽默

在進(jìn)行語文教學(xué)中，由于很多語文教材中的內(nèi)容都有著極其深厚的情感，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生們?nèi)谌虢滩闹兴鑼懙那楦兄?，這會(huì)極大程度上幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程中，使用幽默的語言可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，從而能夠提升課堂間的氛圍。

一、在中職語文教育教學(xué)中如何融入情感

在眾多的語文教材中，很多教材都是作者懷著深厚的感情而創(chuàng)作的，有的是抒發(fā)父愛的，有的是抒發(fā)母愛的，還有的是抒發(fā)同窗好友之情的。因此，教師應(yīng)當(dāng)透過文章中字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情為線索，引導(dǎo)學(xué)生融入教材中的所描寫的“情”，可以從以下兩種方式中找到感情線索：

（一）通過找到文章中多次描寫同一事情來找到情感線索

在文章的寫作中，有一種搖擺寫作手法，因此大多數(shù)作者通過多次描寫的同一件事或者一次次的遞進(jìn)來表達(dá)自身的一次次越來越深厚的情感，因此，教師在教學(xué)的過程中可以通過找到文章中多次描寫同一事情[1]，或者找到一次次遞進(jìn)加深程度的事情來進(jìn)行剖析，以此來找到文章中所蘊(yùn)含的情感線索，比如朱自清的散文《背影》，在這篇散文中，就可以通過朱自清多次描寫自己流淚的這件事出發(fā)。仔細(xì)閱讀文章后不難發(fā)現(xiàn)，在文章中朱自清一共寫了四次流淚：第一次流淚是因?yàn)椋骸白婺杆懒恕?，而父親的工作也辭去了，作者的家境由此衰落，此文章在開頭首先就是描寫奔喪，通過回家之后的“滿院狼藉的東西”以此來烘托悲涼的氣氛。而作者所流的眼淚也是因?yàn)樗寄钭婺笗r(shí)候的流下的眼淚；第二次流淚的時(shí)候，文章先描寫作者父親攀爬買橘子的動(dòng)作，“攀著”、“上縮”、“左微傾”等動(dòng)作詞。這時(shí)作者看見父親的背影，心里極其難受，引用原文便是：“我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚?！边@里是看到父親艱難買橘子時(shí)候所感動(dòng)而留下的眼淚；第三次流淚：“等他的背影混入到來來往往的人里，再找不著了”在這里，作者又止不住眼淚了，這是作者因?yàn)楹透赣H離別了，對(duì)父親不舍而留的淚水。第四次流淚：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中?！痹谶@里，作者沒有再像之前直白描寫下流淚，而是在“晶瑩的淚光中”。這是在長(zhǎng)期分離之后，作者對(duì)父親的思念之淚。通過這四次流淚感情線索的講解，可以使學(xué)生們逐步在一層層的剖析中，體會(huì)到朱自清對(duì)父親深厚的感情。

（二）挖掘教材中的“情”

有的教學(xué)材料中，字里行間中都蘊(yùn)含著深厚的感情特征，特別是用一些抒發(fā)感情的詞，因此，教師還可以通過找出文章中所描寫情感的字詞、句子為感情線索來挖掘文章中的“情”，比如林莉的《小巷深處》中，教師就可以通過尋找文章中蘊(yùn)含感情色彩的字詞句子來進(jìn)行講解，使學(xué)生們通過這些感情色彩濃厚的字詞來體會(huì)該文章的情感[2]。比如文中在寫道“我”不愿再回那個(gè)卑微的家，不愿再和母親多待上幾分鐘的時(shí)候，作者在后面寫道，外人向盲母問起我的時(shí)候，盲母就會(huì)“依舊滿面春風(fēng)”地回答別人“莉?qū)W習(xí)忙”“哪會(huì)耗時(shí)間！”，但是實(shí)際上，除了“我”之外的人，都沒辦法看出盲母“她眼中深深的落寞。”從這里，我們可以知道，為了使街坊不說女兒不孝的閑話，盲母在別人面前的是“依舊滿面春風(fēng)”，并且向別人夸贊自己的女兒，這與盲母背后，知曉女兒嫌棄自己及其家境的描寫下“眼中深深的落寞”成了鮮明對(duì)比；再比如文章中，文中的“我”在知道，老鄉(xiāng)并沒有月月回鄉(xiāng)，而是盲母自己拿著拐杖蹣跚到老鄉(xiāng)住的地方，才把生活費(fèi)轉(zhuǎn)遞給老鄉(xiāng)之后的一段文字：“我的視線頃刻間模糊了。朦朧的淚眼中，我依稀看到了村旁那長(zhǎng)長(zhǎng)的路，路旁那長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷，巷里那根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹棒，竹棒后蹣跚著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的人影。”這段句子，是該文章情感的高潮部分，作者在這段文字中描寫悔恨的眼淚，中間插進(jìn)盲母一個(gè)人落寞來回送生活費(fèi)的片段，使文章的感情真摯，并且極富感染力。

二、在中職語文教育教學(xué)中如何融入幽默

（一）語言生動(dòng)有趣

在語文教育教學(xué)中，語言生動(dòng)可以活躍課堂上的氣氛，從而提高學(xué)生們的積極性。為了使課堂能夠更加的生動(dòng)有趣，教師可以在講課朗讀課文的時(shí)候，模仿文章中的情感[3]，比如在朗誦課文魯迅的《孔乙己》的時(shí)候，在教師示范讀這一文章的時(shí)候可以盡可能的學(xué)習(xí)文章中人說話的語調(diào)，比如教師在讀到客人嘲笑孔乙己，打趣他說：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了”的時(shí)候，教師可以嘗試帶著輕快嘲笑的語調(diào)來模仿那些打趣孔乙己的人，而讀到孔乙己“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”的時(shí)候，教師可以通過想象孔乙己窘迫的情景，從而用細(xì)小的語調(diào)揶揄朗讀。另一方面，教師也可以適當(dāng)?shù)氖褂弥w動(dòng)作來傳達(dá)文章中所描寫的情景，以此來讓學(xué)生們直觀地了解課文中人物的動(dòng)作，使學(xué)生們更加清晰當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。比如在朗讀孔乙己的時(shí)候，朗讀到：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭”在這里，教師可以模仿文中孔乙己的動(dòng)作描寫“將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭”的線索，從而進(jìn)行肢體模仿。在講臺(tái)上用兩個(gè)手指頭敲著講臺(tái)，并且邊點(diǎn)頭。然后向?qū)W生們講解，孔乙己認(rèn)為文中的“我”是孺子可教，因此才作出這種長(zhǎng)者的姿態(tài)，因此來認(rèn)可“我”。在上課的途中，教師可以通過使用語言、肢體動(dòng)作的方式模仿文章中所描寫的人物，從而可以幫助學(xué)生們更加了解文章中所描寫的人物。

（二）語言幽默

在語文教育教學(xué)中，教師的語言幽默也是非常重要的，幽默可以使得學(xué)生們愛上語文，也可以提高學(xué)生們興趣，對(duì)于學(xué)生而言，語言幽默可以得到學(xué)生們的喜愛，因此在語文教學(xué)講課中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的使自己語言幽默，從而提起學(xué)生們的興趣[4]，比如在一次寫作作文中，有一位學(xué)生的作文嚴(yán)重寫跑題了。教師就可以在課堂上打趣道；“這節(jié)課，大家先來猜一個(gè)成語謎語?！边@時(shí)候就會(huì)引起學(xué)生們的好奇心并且詢問是什么成語。教師可以回答：“下筆千言，離題萬里，打一生肖?！比缓蟮却蠹也伦种i的過程，最后再揭曉答案：“這個(gè)生肖當(dāng)然是牛。你看，本來是要寫個(gè)“千”，但是在寫的過程中卻寫成“?！保匀痪碗x題萬里了?！比缓蠼璐苏f出學(xué)生在這次作文中嚴(yán)重寫跑題的事情，“比如，上次我們的作文中，就有人跟這頭‘?！粯?，離題萬里了。”再比如，在學(xué)習(xí)修改病句的過程中，學(xué)生們總會(huì)在病句（下轉(zhuǎn)287頁）（上接376頁）修改中發(fā)生大大小小的問題，這時(shí)教師可以把病句擬人化，以幽默的方式來批評(píng)學(xué)生“句子改病句，就好比別人找你來看病，別人腿瘸了，你卻給別人開了一副感冒藥，這醫(yī)生可當(dāng)?shù)牟环Q職[5]。”通過語言幽默的方式不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以在學(xué)生們犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)輕微的批評(píng)，使得學(xué)生們不至于太難接受這個(gè)批評(píng)。但是要注意的是，教師在課堂間采取幽默的方式教學(xué)的時(shí)候，一定要把握好幽默的尺度，過度幽默會(huì)使得學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候不夠嚴(yán)肅，導(dǎo)致了學(xué)生在語文課堂內(nèi)隨意嘻嘻鬧鬧，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懶散的態(tài)度。因此，在語文的教育教學(xué)中，語言幽默一定要注意幽默的方式，既要提高學(xué)生們的積極性，活躍課堂氣氛，又要維護(hù)好課堂秩序。

三、結(jié)語

受到教育改革影響下，中職的語文教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)通過融入語文教材中的情感，使得學(xué)生們走進(jìn)作者的情感世界，從而理解讀者。另一方面，在講課時(shí)候，可以通過語言幽默的方式，使得學(xué)生們更加的熱愛語文，通過在課堂中的生動(dòng)的講解使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣。不僅如此，在批評(píng)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤的時(shí)候，也可以使用語言幽默的特點(diǎn)，讓學(xué)生們不至于太抵觸批評(píng)建議，從而虛心接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤。因此，在語文教學(xué)中，融入情感和幽默對(duì)中職語文教育的作用意義非凡，它能顯著的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，從而使得教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此這種方法值得廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

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