新課改下中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究

【摘 要】新課改要求中學(xué)語文教學(xué)要有思想性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。語文教師要有創(chuàng)新意識，要開展創(chuàng)新教學(xué)。一名優(yōu)秀的語文教師，再不能“教書匠”式地“照本宣科”，“一個教師是否成熟的標(biāo)志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創(chuàng)造能力?！边@是新課改對教師的新要求。同時，新課改提出了新的“語文觀”，要求語文的外延與生活的外延要求同，提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求語文教師在語文課堂教學(xué)重新審定“語文”之涵義，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識，“教師即研究者”，要全面開展中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新研究

1.當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低

研究現(xiàn)狀表明，當(dāng)前我國的中學(xué)語文課堂教學(xué)依然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的存在將制約著中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。盡管新課改理念推進(jìn)，對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式給予了很大的沖擊，但是依然有一些學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，語文成績一直處于低水平狀態(tài)。一些語文老師課堂教學(xué)中缺乏耐心，動不動就會借助權(quán)威來圍護(hù)課堂秩序，如此一來，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了消極抵觸的情緒，表現(xiàn)在課堂紀(jì)律差，師生關(guān)系不和諧等問題。學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往學(xué)生的注意力比較分散，很多情況下，學(xué)生是被動的應(yīng)付老師的要求，整個課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，教師的教學(xué)效率也不高。此種情形下，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

1.2 教師的教學(xué)觀念比較落后

隨著新課改的提出與實(shí)施，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中還存在一些問題急需解決。首先是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，長期以來，我國的中學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式單一，課堂氛圍不活躍?？梢哉f，此種氛圍下的語文課堂是以教師一人為中心的。倘若此種教學(xué)模式不改變，那么將會剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，一定程度上也會束縛他們的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生思維的拓展，使廣大學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)。長此以往，中學(xué)語文教學(xué)將會形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬局面，不利于中學(xué)語文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.新課改下中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

2.1 中學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新研究

2.1.1 領(lǐng)會新課改的精神，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改提出學(xué)生是教學(xué)的主體，要尊重學(xué)生的主體地位。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該主動構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對話，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用還要求將學(xué)生看做發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。因此，學(xué)生是具有巨大潛力的個體，具有無限的可能性，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給學(xué)生足夠的時間和空間去閱讀文本、體會文本的內(nèi)在含義。

2.1.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，新課標(biāo)中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、是教育科學(xué)的研究者、是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教師要想成為合格的角色扮演者，必須具備極高的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)包括教師對其所教學(xué)科的基本知識和基本技能的掌握，對學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系及相關(guān)知識的掌握和對教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科教育學(xué)的把握。因此，中學(xué)語文中進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)刻不容緩。

2.1.3 采用多種閱讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)的閱讀方法過于單一，往往會使學(xué)生對閱讀教學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有明顯改善。因此，在創(chuàng)新閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種閱讀教學(xué)方法。

2.2 中學(xué)語文文言文教學(xué)創(chuàng)新研究

文言文詞匯的積累是學(xué)生讀懂淺易文言文的關(guān)鍵，黃靈庚教授指出“學(xué)生閱讀文言文最大的障礙不別的，就是對古代的語言比較的生疏，而在古代語言三大要素中，詞匯的意義，特別是對古代的常用詞匯的常用意義了解得甚少?！闭蛉绱?，很多教師將文言文教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯上“字字落實(shí)，句句分析”，但是教學(xué)效果往往很不理想。詞匯的教學(xué)也是講究方法的，把握學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)在規(guī)律，建立新舊知識之間的聯(lián)系可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 中學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新研究

2.3.1 片段想象，即是口頭想象作文

設(shè)置一件事，讓同學(xué)們針對這件事情想象出所有會發(fā)生可能性。然后讓他們口頭發(fā)言。這樣以生活中的事例為想象對象，不僅促進(jìn)了學(xué)生對生活的觀察，而且針對打架者不同的行為將會反映出不同的個性特征。經(jīng)過這樣的想象訓(xùn)練，同學(xué)們在寫作文描述人時就會擺脫模式化、程式化語言范式，寫出有創(chuàng)新的人物來。另外，這樣的訓(xùn)練有助于開闊學(xué)生的思維，打開學(xué)生寫作文的思路，促使學(xué)生在寫作文的時候樂于動筆，樂于表達(dá)。

2.3.2 整篇想象，進(jìn)行書面想象作文

在口頭想象作文的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面想象作文訓(xùn)練，需要設(shè)置一些對學(xué)生束縛少，可以給予學(xué)生提供廣闊的寫作文空間的題目。同時又要貼近學(xué)生的生活讓其可以充分發(fā)揮想象的命題作文。如“十年后的我”“假如我是語文老師”“假如我的生命只剩下三天”“我討厭的人變成了動物”等等一些題目，首先在小組之間進(jìn)行交流，之后讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在訓(xùn)練中大多說學(xué)生能夠根據(jù)命題寫出語句通順，中心明確且滿腹激情的作文來。

2.3.3 充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文

作文本是對課文的延伸，在學(xué)完一篇課文后，對課文的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，這樣學(xué)生在寫作文時相比較之下興趣會高些，思維也會比較活躍，一般都能抓住課文中人物的性格特征進(jìn)行展開想象與聯(lián)想，寫出合乎邏輯的文章。

3.結(jié)束語

總之，中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，既有利于提高語文課堂的教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，不僅需要教師努力向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，還需要教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李昂.新課改下中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]李靜靜.淺談新課改下中學(xué)語文的閱讀教學(xué)[J].才智，2015，16：236.

[3]左曉敏.新課改下中學(xué)語文教學(xué)初探[J].才智，2015，16：237.