直觀與唯美

“耳聽為虛，眼見為實”，聽來的傳聞是靠不住的，親眼見到才算是真實的，大多數(shù)人都把眼見的事實作為我們最為肯定的判斷，所以，讓其看見具體的實在的東西或者變化更能夠讓學(xué)生們記憶深刻，領(lǐng)會涵義，讓學(xué)生更加有深刻的印象。特別是在語文教學(xué)活動中，語文本身就有很多潤色的成分，都包含了一定的文學(xué)手法，或者說將一些事物本身進行了潤色，這就不完全能讓學(xué)生引起對事物本質(zhì)的反應(yīng)和深刻理解。而今，信息技術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密，信息技術(shù)讓語文教學(xué)更直觀，信息技術(shù)讓語文教學(xué)更唯美。

一、信息技術(shù)讓語文教學(xué)更直觀

傳統(tǒng)語文教學(xué)的時代已經(jīng)過去了，老師靠一張嘴、一支粉筆、一本教科書進入課堂“闖天下”的時代過去了?，F(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)給學(xué)生視覺上的沖擊，讓語文教學(xué)更直觀，利用信息技術(shù)讓老師在語文課堂上得心應(yīng)手。在語文教學(xué)中不顯得那么蒼白無力了，如在小學(xué)課本中有很多關(guān)于保護環(huán)境方面的課文內(nèi)容，我們也明白，環(huán)境對于學(xué)生成長的影響是巨大的，“孟母三遷”的故事告訴我們，人的性格和生活的環(huán)境有著很大的聯(lián)系，我們生活在一個互相聯(lián)系的世界中，人們盡量避免不利的環(huán)境所帶來的影響。社會就是一個大的課堂，生活的環(huán)境直接作用于每個學(xué)生，所以脫離了大的環(huán)境的教育就難免有些空洞與蒼白，加之學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，天馬行空式的，如果沒有更強的直觀式的教學(xué)直接作用于學(xué)生，他們對某些知識的理解就只能停留在課本上，課堂中，很難從課堂中走出去作用于社會。

信息技術(shù)與語文的整合能夠很好的解決這個問題。如在上《清澈的湖水》這一課時，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，其中一個同學(xué)找到這樣一段話：“河水清得像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。我覺得這句話寫得挺優(yōu)美，正準備夸夸他時，突然被一個非常刺耳的聲音打斷了：“切，我們這里的河水那么臟，那么多垃圾，渾濁不堪，往河邊路過都得捂著鼻子走，不像鏡子，像垃圾池還差不多”。頓時，同學(xué)們議論開了。而此時，我沉默了，心里在想有很多地方確實如此啊，農(nóng)村的污染也日漸嚴重，這是大家有目共睹的。同學(xué)們討論越來越激烈，很多同學(xué)都出現(xiàn)了消極的言詞，我如何才能給同學(xué)們積極的東西呢？接下來我利用多媒體查找了一些湖水比較清澈的圖片，也找了一些有關(guān)水污染的一些圖片，并利用多媒體尋找到了讓污水變成清水的辦法，讓學(xué)生有一個對比，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。然后一起來完成污水在變清澈的試驗。

先找來了一杯被污染了的自來水，請同學(xué)們觀察，如何讓這杯水清澈起來：

（1）先讓學(xué)生把紗布放在空瓶口上，把臟水倒進去，水很快就流進瓶子里了。紗布上有些臟東西，但水還是臟的。

（2）又讓學(xué)生把海綿放在空瓶口上，把臟水倒在海綿上，水慢慢地流進瓶子里。瓶子里的水比之前的要干凈一點。

（3）再讓一名學(xué)生把毛巾放在空瓶口上，把臟水倒進去，毛巾變臟了，水變干凈了一點。毛巾一遍一遍把臟水里臟東西粘住，沒有臟東西的水就變得越來越干凈、清澈了。這時，在趁熱打鐵，利用網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于水資源的介紹，讓學(xué)生明白：我們?nèi)祟惡苄枰?，缺少水的人會很難受，嚴重的還會暈倒，甚至死亡。水是我們?nèi)祟愖顚氋F的財富。我們要節(jié)約用水，保護水資源。

通過這個試驗，讓學(xué)生明白了水被污染之后再變清澈并不是輕而易舉的，從而直觀的引導(dǎo)了學(xué)生要保護好水資源，保護好環(huán)境，堅定了同學(xué)們的信心，也更讓學(xué)生理解了作者保護美好環(huán)境的急切心態(tài)，保護好環(huán)境的重大意義。

二、信息技術(shù)讓語文教學(xué)內(nèi)容更唯美

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展，國家對義務(wù)教育投入也越來越大，重視學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)也變得豐富多彩，多媒體就成了我們的良師益友，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓語文教育內(nèi)容更加唯美。從而讓學(xué)生更有興趣去接受新的知識，我們都知道興趣在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用。然而隨著外出務(wù)工的人增多，留守兒童也跟著增多，根據(jù)對本班的調(diào)查：留守兒童占了很大比例，這些孩子都由年邁的婆婆爺爺帶著，農(nóng)村老人大多也不識字，平時又顧著農(nóng)活，對孩子的學(xué)習(xí)更是顧不上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，現(xiàn)在多媒體教學(xué)也走進了農(nóng)村學(xué)校的課堂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若沒有好好利用，它也會成為學(xué)生的依賴，會阻礙學(xué)生動腦，讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的思想，心思也重在“看”上面?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！眱晌粋ト说脑?，都強調(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能主動積極地把認知活動指向并集中于學(xué)習(xí)。在課堂上要運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融，生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難指出在現(xiàn)，給課堂注式新的活力，讓課堂活躍起來。以《桂林山水》一課為例，課前播放桂林風(fēng)景區(qū)的視頻導(dǎo)入，結(jié)合課文內(nèi)容，在一張張優(yōu)美的圖片和悠揚的古典音樂中，學(xué)生置身其中，感受桂林的美。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，信息技術(shù)使課堂教學(xué)活起來，利用信息技術(shù)讓語文教學(xué)內(nèi)容更唯美，更能與學(xué)生的心靈相通。

使他們投入到自主的學(xué)習(xí)中去。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場景，變成形聲并茂的導(dǎo)入，那就十分必要了?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、等特點，可以創(chuàng)設(shè)出賞心悅目的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓語文教學(xué)內(nèi)容更加唯美了。又如學(xué)習(xí)《翠鳥》時，先播放翠鳥清脆動聽的鳴聲，以及在捕魚時的情景，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、動聽的歌聲所陶醉，又被翠鳥反應(yīng)迅速所吸引，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望，從而也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，在教學(xué)中，只要巧妙運用信息技術(shù)，利用多媒體的音頻、影像資料等優(yōu)勢把學(xué)生帶入趣味學(xué)習(xí)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強化了學(xué)生觀察、想象、審美情感，思維多方面的能力，有利于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為語文課堂教學(xué)開辟了一塊新天地，讓直觀與唯美同現(xiàn)。