運用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

【摘 要】在新課改執(zhí)行下，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力歸入課改當(dāng)中。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依照時代的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成全新的教學(xué)理念，加強培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以此把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成課堂教學(xué)改革的切入點。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)能力

引言：隨著新時代的來臨，科學(xué)技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新，教育現(xiàn)代化進(jìn)程的速度不斷加快?，F(xiàn)代化教學(xué)方式在實踐當(dāng)中展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢，可以良好改革傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。透過語文課程教學(xué)，不但把人類語言文字、文學(xué)常識乃至寫作方式傳播給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加快學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課前預(yù)習(xí)通過信息技術(shù)激勵學(xué)生自主探究課文

1、課前網(wǎng)絡(luò)自主探究課文時代背景，有利于課堂中理解課文內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)課內(nèi)外知識相融合，學(xué)生本身查詢和課文相關(guān)的內(nèi)容。語文課堂優(yōu)勢為了能夠讓學(xué)生更加容易理解課文，通常會對文章描述的年代背景給予描繪。網(wǎng)絡(luò)資源存在共享性、無限性以及適時性的特征，為學(xué)生的積極創(chuàng)建知識給予充分的信息內(nèi)容。假如小學(xué)生在課前透過網(wǎng)絡(luò)資源自主分析課文背景，則會對理解課文內(nèi)容極為有利。

例如在講解《彭德懷和他的大黑騾子》課文時，教師在課前預(yù)習(xí)案中提問學(xué)生，彭德懷為何要殺死大黑騾子，讓學(xué)生查找相應(yīng)的材料。

透過網(wǎng)絡(luò)分析能夠知曉，在紅軍過草地時條件極為艱難，各種疾苦威脅到所有人的性命。只要有一點肉，也能夠?qū)⒅T多紅軍戰(zhàn)士救活。從而讓學(xué)生了解到為何彭德懷那般愛他的大黑騾子，也必須將其殺死。

2、通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式與技能分析課前預(yù)習(xí)自選疑點

通過學(xué)習(xí)方法和技能，還可以運用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，可以通過提出問題、分析問題并處理問題。

課前教師為學(xué)生預(yù)留出充分的預(yù)習(xí)時間，查看是否可以讓學(xué)生找出課文內(nèi)的疑點，并分析自選的疑點，自己處理問題，在無法處理時，透過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法與技能分析處理自選疑問。

或者老師可以在課前預(yù)習(xí)案中依照課文內(nèi)容，自行設(shè)定一些學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中會出現(xiàn)的問題，問題設(shè)定需科學(xué)、合理。學(xué)生能夠依照自己的知識基礎(chǔ)、信息技術(shù)能力等問題給予分析[1]。

二、使用信息技術(shù)把握獲取信息、處理信息的方式

教師與教科書已經(jīng)不再是學(xué)生獲得信息的唯一途徑，學(xué)生透過實踐越發(fā)了解到如何透過音像制品、網(wǎng)絡(luò)、雜志、電視、報紙等不同渠道獲得信息，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，語文學(xué)科內(nèi)的詩詞教學(xué)，朗讀成為詩詞教學(xué)的重點。朗讀對記誦極為有利，朗讀對理解極為有利，朗讀對掌握意境極為有利，朗讀好了可以取代講解，朗讀過程中應(yīng)當(dāng)掌握詩詞的不同風(fēng)格與基調(diào)。比如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》當(dāng)中，這首詞需要通過鏗鏘有力的方式進(jìn)行朗讀。教師透過展現(xiàn)視頻畫面，與配樂朗誦相結(jié)合，將學(xué)生帶進(jìn)詞中描繪的壯觀場景當(dāng)中。運用聲像復(fù)合的格局，在展現(xiàn)豐富畫面下，伴隨正確、聲情并茂的朗讀，具備較強的影響力。學(xué)生透過認(rèn)真聽讀，把握朗讀的節(jié)奏，并且還學(xué)會掌握作者在思想情感，并且與之引發(fā)情感當(dāng)中的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情緒，真正體會到文章當(dāng)中的情感與美。

三、使用信息技術(shù)發(fā)展合作精神及團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力

自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的課堂活動與課外項目，均透過小組合作的方法給予完成，學(xué)生若想獲取成功，則應(yīng)當(dāng)持續(xù)與同伴進(jìn)行溝通，建立團(tuán)隊合作精神。教師通過課前在課件當(dāng)中設(shè)定一些游戲激發(fā)興趣，令活動更加有趣，在教學(xué)中逐漸淡化教師主體效應(yīng)，創(chuàng)建師生互動、生生互動的關(guān)系，讓教師與學(xué)生相互間、學(xué)生與學(xué)生相互間相互溝通、協(xié)商。學(xué)生在生動的環(huán)境中更加有利于學(xué)習(xí)。

四、有效展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

隨著信息化時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展及應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愈發(fā)醇熟下，也顯著豐富了網(wǎng)絡(luò)資源，包含著極為豐富的教育資源。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把這些具備較高價值的網(wǎng)絡(luò)資源有效運用起來，減少教師教學(xué)的難度，學(xué)生也能夠擁有更多的方式實施自主學(xué)習(xí)。

比如在《把鐵路修到拉薩去》的文章中，教師應(yīng)當(dāng)先激勵學(xué)生自己動手，透過網(wǎng)絡(luò)對我國鐵路技術(shù)的發(fā)展過程、獲得的成績給予了解，大致把控拉薩修建鐵路的難點與修建鐵路的價值。通過信息技術(shù)，實施自主閱讀的活動，學(xué)生可以對我國鐵路技術(shù)的發(fā)展速度深感驕傲，尊敬那些不怕困苦，積極探尋的鐵路工程師與修建工人，融合自身學(xué)習(xí)狀況，真正了解到要把鐵路工人的不怕苦難、勇于開拓、執(zhí)著前進(jìn)的精神堅持下去，建立濃厚的民族主義愛國精神[2]。

五、有效結(jié)合多學(xué)科資源，創(chuàng)建課堂教學(xué)方法

當(dāng)前我國正在深入實施課程教育改革，新課程觀念引導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)的實踐需要把大閱讀以及綜合閱讀的概念相融合，結(jié)合不同學(xué)科的資源，積極使用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富，建立和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生透過深入閱讀，有效深化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。以往通常所使用的教學(xué)方法則為融合教學(xué)設(shè)計，透過PPT技術(shù)把動物圖片、視頻等資源表現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生正確分析文章的結(jié)構(gòu)與寫作方法。使用這一教學(xué)方法，學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)語文知識。而在新課程的理念中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自主選擇知識內(nèi)容。上課以前，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，從而豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的知識面，自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵獲得了深入與豐富，提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

總而言之，在新課程的理念中，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成小學(xué)語文教學(xué)的一個主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)積極使用先進(jìn)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)理念與方法，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體位置，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。并且，應(yīng)當(dāng)清楚意識到，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)屬于極為漫長的系統(tǒng)性工程，應(yīng)當(dāng)長時間給予努力，加強教材中所有單元以及知識點的教學(xué)，把信息技術(shù)的特點展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭偉.信息技術(shù)環(huán)境下如何提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力[J].卷宗.2015.（10）：123-125.

[2]楊軍.運用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育.2014.（19）：66-68.