提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的路徑探討

【摘 要】閱讀教學要提高教學質(zhì)量不僅要在課內(nèi)閱讀上下細功，同時也要注重課外閱讀的教學發(fā)展，并將兩者進行有機結(jié)合，從而提高小學語文閱讀教學質(zhì)量。本文將從多方面著重論述如何提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的方法和途徑，制定有效措施，以此提高小學語文閱讀教學的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學 語文 閱讀 閱讀教學 教學質(zhì)量

1.小學語文閱讀教學現(xiàn)狀簡述

作為國家教育部門親自劃定的重點教學科目，小學語文在國民素質(zhì)教育中起著相當重要的奠基與啟蒙作用。不論是基礎(chǔ)的拼音教學、還是關(guān)于寫作和閱讀，這幾部分的教學質(zhì)量直接對整體的語文教學品質(zhì)、學生的整體教學素質(zhì)，起到重要影響。

1.1 小學語文閱讀質(zhì)量是影響語文教學質(zhì)量中不可忽視的重要因素。

課內(nèi)閱讀、課外閱讀、閱讀技巧是三個構(gòu)成閱讀課程教學的三大板塊。在語文閱讀教學中，將這三大板塊較好的完成，才有實現(xiàn)較大幅度提高課內(nèi)閱讀質(zhì)量的可能性。在語文教學過程中，合理制定教學方案，將教師自身特有的教學方法和學生的實際閱讀特點相結(jié)合，科學規(guī)劃教學策略，以最少的時間、最少的精力和最少的物力投放獲得最優(yōu)的教學效果，并將提高學生閱讀質(zhì)量的教學把目標完美實現(xiàn)，不斷改進教學方法，逐漸滿足學生提高語文素養(yǎng)、立足社會實現(xiàn)個人的教育目標。

1.2 小學生的閱讀教學興趣逐漸降低。

由于閱讀素養(yǎng)是小學生在該階段所必須掌握的閱讀能力，也是學生學習的主要學習方式。但由于小學生在閱讀技巧方面掌握不足，加之閱讀過程所費時間較長，學生難免出現(xiàn)對語文科目的排斥心理。然而，閱讀本身即一種需要長期鍛煉與培養(yǎng)能力的過程。如果過分縮減課外閱讀的時間，將會直接影響到學生閱讀技巧的學習，以及降低學生對閱讀的興趣。

1.3 小學語文教學理念以及教學方式過于傳統(tǒng)。

很多課堂閱讀教學理念與方法已經(jīng)跟不上新的教學理念和最新的關(guān)于制定學生個性化教學方案的教學方法。傳統(tǒng)老舊的教育理念、教育方法依舊在一線教育崗位中存在。但伴隨著國家素質(zhì)教育改革的不斷推進、我國國民素質(zhì)的不斷提高、教育理念、教育制度、教學方法都越來越快地開始更新。由于新時代學生語文素養(yǎng)教學的目標的更新，目前語文閱讀教學中出現(xiàn)的傳統(tǒng)過時、單一的的教育方式已成為國家語文課程新標準的實施的一種阻礙。

2.小學語文閱讀教學中存在的問題

小學教師在進行閱讀課程教學的過程當中往往容易將課外閱讀忽略不計，過分將課內(nèi)閱讀當做閱讀的唯一重點。如此造成學生課外閱讀能力不足等不良后果，作為課內(nèi)閱讀的重要有效補充，只有將之充分重視起來才會有效改善教師在小學生閱讀教學中出現(xiàn)的種種問題。

3.提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的基本路徑

在當代小學語文知識教學現(xiàn)狀中，閱讀無疑是占有相當重大的意義，但在實際的語文教學中，語文教師將閱讀部分擱置一邊，或?qū)㈤喿x內(nèi)容簡單過一遍的情況依舊存在，并不將其作為重要知識或重要的教學部分而花時間專門進行講解。在應試教育的多年積弊中，偏重理論部分教學，忽視閱讀教學的重要性，更由于教師在閱讀教學部分的缺失，導致閱讀教學方法和教學創(chuàng)新成果相對稀缺。在此背景下，又因中國素質(zhì)教育大潮對小學語文閱讀教學質(zhì)量提出新的要求。因而在本文中梳理如何提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的基本途徑如下：

1）在小學語文閱讀教學中，單一的課本知識本不足以滿足學生學習語文知識的需求，在教學大綱及小學語文課本中規(guī)定的課外讀物正是語文閱讀教學中的有效補充。閱讀課外讀物的過程也是最能培養(yǎng)學生主動閱讀習慣的過程。在人類一生的學習過程中，閱讀無疑是最主要的學習方式。課外閱讀合理配合課內(nèi)教學不僅有助于學生提高對語文的學習興趣，也能極大擴充學生的課外知識容量以及文學知識儲備，為學生的閱讀理解和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2）閱讀技巧做重點，讀寫結(jié)合，順利提升。在小學語文的閱讀教學過程中，語文教師應將閱讀技巧的知識作為重點傳授給學生，不斷提高學生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)起學生的閱讀習慣。同時，教師在課堂教學中要充分注重課堂教學效率，聯(lián)系學生的語文閱讀水平以及接受能力，結(jié)合課語文老師自身的教學特點，從重點切入、點滴積累著手，不斷練習，從整體上提升學生的閱讀理解能力。將提高教師的語文閱讀教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學大綱中新的教學目標作為實現(xiàn)方向。值得一提的是，語文教師在小學語文閱讀中可將閱讀時間與空間歸還給學生，讓學生自主閱讀，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的閱讀自主性與積極性，教師依起引導好主導作用。在學生閱讀過程中給予答疑解惑、啟發(fā)、鼓勵的幫助。學生在自主閱讀過程中可將閱讀感受、問題、或感想寫下來，將閱讀與寫作相互交融。在固定期限內(nèi)。教師可組織安排進行閱讀交流會，在該段時間內(nèi)，學生將暢談關(guān)于語文、關(guān)于閱讀的獨特感受。教師要善于引導，開發(fā)學生的閱讀與寫作潛能，保護學生獨立思考、積極發(fā)言的好習慣。同時，教師也可穿插一些寫作技巧與閱讀背景等知識，作為對學生閱讀知識的及時補充和更新鞏固。

3）科學規(guī)劃，完善教學策略，提高閱讀教學效率。教師在教學過程中要充分考慮到學生的學習特點、年齡特征、學習特色等多方面因素，積極引導，在教師傳授閱讀技巧等知識的基礎(chǔ)上，合理運用多種教學方法提高學生的閱讀學習質(zhì)量，有效提高小學生語文閱讀質(zhì)量，充分發(fā)揮學生閱讀學習的內(nèi)因作用。好的教學方法是其高質(zhì)量閱讀的重要保障，高效的教學策略對教師的教學質(zhì)量起到高屋建瓴的作用。教師要將教學中的情景創(chuàng)設(shè)、知識引導等一切有利于學生閱讀質(zhì)量提升的方法合理運用，不斷提升小學教師的語文閱讀教學質(zhì)量。

4.結(jié)論

作為國家新一代的接班人，中國小學生正是處于身體和智力的發(fā)展高峰期，趁此重要的成長階段，積極地為語文學科打好基礎(chǔ)，是真正為學生負責，為學生的將來發(fā)展做鋪墊的過程。不斷提升的閱讀能力也將會使學生擁有更好的把控世界的能力，良好的文學素養(yǎng)將有效提升我國人口素質(zhì)，為我國綜國力儲備新一輪的人才，將人口大國轉(zhuǎn)化為軟實力強國，化人口壓力為動力。教師在語文教學過程中要充分認識到小學生語文閱讀教學的重要性，充分認識到教學方式、教學方法對小學語文閱讀所起的重要作用。教師在教學中要合理安排課內(nèi)外語文閱讀時間及空間。發(fā)揮教學策略的重要作用，在真正意義上提高語文閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]林文蘭.試論提高閱讀教學有效性的策略[J]教育實踐與研究（A），2011（10）.

[2]朱靜萍.素質(zhì)教育視角下的小學語文閱讀教學探究[J]科教新報（教育科研），2010（35）.