提高小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)效率的對策

【摘 要】小學(xué)階段是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期。這個時期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，也是學(xué)生獲得美學(xué)體驗的重要時段。如何提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀情景、閱讀方式，從而提高閱讀質(zhì)量，是目前語言教學(xué)研究的熱點。本文就五年級語文閱讀教學(xué)進(jìn)行解析，為小學(xué)教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 教學(xué)提升 策略

小學(xué)語文教材中的每篇課文都有豐富的閱讀資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力起著非常重要的作用。五年級是高年級的初始階段，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生具有扎實且有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并將創(chuàng)新學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)密切結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會各種閱讀方法，將有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在本文中，我們對五年級語文閱讀教學(xué)的具體措施提出了一些建議。

一、小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)是啟蒙教育階段，是整個教育體系的根基。這個階段的語文教育非常重要，它對形成學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有重要作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要載體，必須摒棄阻礙學(xué)生個性發(fā)展的不利因素。致力于打造個性化閱讀，符合閱讀活動的本質(zhì)。每個學(xué)生都應(yīng)該做到個性化閱讀，因為閱讀本身就是非?！半[秘”的活動。但是個性化閱讀會產(chǎn)生差異影響，這是由學(xué)生的自身閱讀能力、文字和老師的影響等因素造成的。在語文教學(xué)中“個性化閱讀”的研究與實踐，可稱得上是任重而道遠(yuǎn)。首先，沉悶的課堂教學(xué)限制了學(xué)生閱讀的自由。教師經(jīng)常利用“滿堂灌”的教學(xué)思想，引領(lǐng)我們的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率低下，老師教的費勁、學(xué)生學(xué)得無聊，再加上部分老師的一些“自高自大”，使學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)自己的看法，學(xué)生的個性閱讀和創(chuàng)新意識被扼殺。其次，閱讀時間很少。小學(xué)五年級學(xué)生的想法還不成熟，自我控制能力較弱，容易受到周邊環(huán)境的影響。同時，五年級的小學(xué)生學(xué)業(yè)重，有的學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且還要接受父母安排的藝術(shù)之類的教育課程。因此，通常的班級學(xué)習(xí)或藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，使得學(xué)生很少有時間在課堂內(nèi)外閱讀書籍。另外，五年級的小學(xué)生對電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等娛樂方式特別癡迷，很多學(xué)生寧愿花一些時間在游戲中，也不想讀書。

二、提高小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)效率的策略

1.加強(qiáng)語句練習(xí)，增強(qiáng)知識儲備。

在更好地理解文章的主要內(nèi)容和中心思想的基礎(chǔ)上，只有明確了解學(xué)過的詞語的意思并根據(jù)需要重新運用，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實感。詞語訓(xùn)練要注意兩點：首先要注重詞句的本意，其次要重視詞句在句子或文章中的運用[2]。引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握詞語和句子，先要明確哪些情景下運用這些詞語和句子。有些詞語學(xué)生很容易理解；有些詞語非?；逎?，語義上難以理解，教師要通過精講或是造句來幫助學(xué)生理解。在進(jìn)行句子練習(xí)時，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的句式進(jìn)行變換，如“把字句”換成“被字句”；還可以指導(dǎo)學(xué)生開展造句、仿句練習(xí)。掌握一定量的詞語和句子，為提高閱讀和寫作能力提供重要依據(jù)。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解字詞、積累詞匯和引導(dǎo)學(xué)生使用字詞，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有非常重要的作用。

2.動員學(xué)生注重生活體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

語文與學(xué)生的生活密不可分、息息相關(guān)。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生以獨特的學(xué)習(xí)方式豐富自己的內(nèi)心世界，并在學(xué)習(xí)中提出自己的觀點。例如，在學(xué)習(xí)《花邊餃子》一課時，讓學(xué)生帶著感情的色彩朗讀課文，體驗?zāi)缸又g濃厚的親情，體會到什么是無私奉獻(xiàn)、潤物無聲的母愛，要教育學(xué)生尊重父母、孝敬父母、懂得感恩。當(dāng)然，除了感恩教育之外，老師還可以依據(jù)課文向?qū)W生宣傳一些有關(guān)生活常識，通過提問的方式引發(fā)討論，課堂氣氛因此而變得活躍起來。例如，“同學(xué)們會包餃子嗎？”“在家長包餃子的時候同學(xué)們注意看過嗎？”等問題。最后老師總結(jié)學(xué)生的觀點：“我們要注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會更多的生活本領(lǐng)?！盵1]。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，而提高語文閱讀教學(xué)的效率。

3.在閱讀中激發(fā)學(xué)生的思考

這取決于閱讀的情境性質(zhì)。閱讀教學(xué)過程中的思維訓(xùn)練法與其他學(xué)科截然不同，通過語言培訓(xùn)直接實現(xiàn)語言閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練。語言教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的基本形式，語言本身不僅是傳授知識的媒介，更主要的也是教學(xué)本身的內(nèi)容。學(xué)生接受和理解語言傳達(dá)的情感信息，無論是感性還是理性，首先需要通過感知、經(jīng)驗、聯(lián)想、想象等思想活動進(jìn)入情境，才能真正理解和感悟。閱讀這個特定規(guī)律的教學(xué)需要帶入情境，特別是敘述文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)必須在情境的啟發(fā)下進(jìn)行，本著激勵思維的原則。同時，也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的某些特定內(nèi)容和形式，即以真實的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵學(xué)生發(fā)散思維，使其產(chǎn)生思維樂趣。

4.實行多讀少講的閱讀思路

新教材編排了分量較重的略讀課文，目的是指導(dǎo)學(xué)生從精讀課文中學(xué)到的語文基本功用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀習(xí)慣和能力。所以略讀課文的教學(xué)應(yīng)該更加突出獨立的閱讀本質(zhì)，可以先參考“閱讀提示”獨立閱讀、思考，訓(xùn)練組讀寫訓(xùn)練重點。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，抓住學(xué)生感興趣的焦點問題，指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論、廣泛交流、主動積累。在教學(xué)中應(yīng)遵循以下兩點要求：在教學(xué)內(nèi)容時，不要把理解詞句作為訓(xùn)練的重點，教學(xué)中要善于抓住重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生理解語言材料，但理解的要求要低于精讀課文的教學(xué)；在教學(xué)方法方面，同精讀課文的教學(xué)相比，教師要更加放手，注重引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，使學(xué)生在自讀練習(xí)中自力更生閱讀方式，逐步提高認(rèn)識和積累的語言綜合成就。

三、結(jié)語

情感、思維、需要、方法、語言五個基本要素構(gòu)成了閱讀教學(xué)藝術(shù)，它們是相互關(guān)聯(lián)、互動、交叉滲透、不可或缺的。在整個閱讀過程中，學(xué)生們通過語言感知課文，引起大腦的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，從而促進(jìn)他們更有意識和積極的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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