初中語文互動(dòng)教學(xué)的思考

【摘 要】本文以初中語文互動(dòng)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的涵義、優(yōu)點(diǎn)及如何實(shí)現(xiàn)初中語文的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析論述，希望能夠提供一些有價(jià)值的參考，從而實(shí)現(xiàn)初中語文的互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】初中語文 互動(dòng)教學(xué) 策略

課堂教學(xué)改革是新課標(biāo)理念提出課程改革的重點(diǎn)，因此強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的開放性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交往是教學(xué)改革的首要任務(wù)。語文教學(xué)是語文活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交往且共同進(jìn)步的過程。新課標(biāo)下的初中語文互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等關(guān)系。下文將對(duì)初中語文互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、互動(dòng)教學(xué)的概述

1.互動(dòng)教學(xué)的涵義

互動(dòng)教學(xué)是指在一定的教學(xué)情境中，教師以主體的身份遵循一定的規(guī)則、規(guī)范—這些規(guī)則、規(guī)范是參與者雙方共同接受、共同認(rèn)可而達(dá)成的同意、一致和普遍性，進(jìn)行的教學(xué)領(lǐng)域中的物質(zhì)的、精神的交換和傳導(dǎo)的活動(dòng)。在這種過程中傳導(dǎo)的包括物與非物的、言語與非言語的、理解與解釋、領(lǐng)悟與說明等環(huán)節(jié)和方面。

在互動(dòng)過程中，由于雙方都是有意識(shí)的、能動(dòng)的交換或傳遞者，都以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)過程，從而決定了互動(dòng)不是單向反饋的過程，而是呈現(xiàn)一種雙向?qū)υ捄蜏贤?。它要求互?dòng)雙方介入，沉浸于其中，它是一種活生生的過程，而非一種僵死的、無生氣的、具有強(qiáng)制性的過程。

2.互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過去教師在講臺(tái)上滔滔然，學(xué)生在臺(tái)下昏昏然，僅滿足于學(xué)生不要講話，遵守課堂紀(jì)律，效果如何一般就顧不上了?，F(xiàn)在教師學(xué)生雙向交流或解疑釋惑，或明辨是非，學(xué)生挑戰(zhàn)，激活了學(xué)生。

第二，能夠調(diào)動(dòng)教與學(xué)的自覺性。互動(dòng)式教學(xué)要求教師由于要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，他必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，謀劃好如何既要把所講知識(shí)使學(xué)生掌握，又要使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，這對(duì)教師更是一種教學(xué)上的鞭策和督促；同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生參與的過程增加，這必然督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。

第三，有利于提高課堂教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)由于使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，無論是課堂提問還是案例討論，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，是有效提高課堂教學(xué)效果的好方法。

第四，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法僅對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行“分組編碼”讓學(xué)生認(rèn)知。這雖然也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但不可避免的還是學(xué)生不易發(fā)展創(chuàng)造性思維?；?dòng)式教學(xué)對(duì)此提出更高的要求，對(duì)教學(xué)在深度、廣度、高度“三維空間”提出挑戰(zhàn)，促進(jìn)在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

二、初中語文互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

1.轉(zhuǎn)換師生角色，創(chuàng)造互動(dòng)的氛圍

為了有效地實(shí)施開展互動(dòng)教學(xué)，在此過程中，教師要相信學(xué)生的實(shí)力，給予學(xué)生自信，支持學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上自信地做自己。在角色調(diào)換中，能夠拉近師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)語文課堂氣氛，使學(xué)生能夠在和諧溫馨的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如說，在進(jìn)行角色互換的過程中，教師要事先為學(xué)生制訂一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，教師可以從平時(shí)的語文課堂中任意選擇幾節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容自己進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親自站上三尺講臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)展示，通過黑板和粉筆去感受一名教師的感覺，這對(duì)于學(xué)生來說不僅是一種心理上的鍛煉，也能夠讓學(xué)生體會(huì)教師的艱辛，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中尊重教師的勞動(dòng)成果。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握扎實(shí)與否，還有很大一部分是取決于教師的教學(xué)課堂是否高效。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教科書中的文本內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知覆蓋面，教師要運(yùn)用多樣化的多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維。將抽象的學(xué)習(xí)概念不斷細(xì)化，最終形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。語文書本中的很多課文都是經(jīng)過精心挑選后才編入教材的，因此，教師在進(jìn)行課件準(zhǔn)備時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)感知能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《桃花源》這篇課文時(shí)，為了讓同學(xué)們更加深刻的理解到陶淵明筆下的世外桃源，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)桃花源的文獻(xiàn)資料，用圖文并茂的形式對(duì)文章進(jìn)行講解，提升同學(xué)們對(duì)桃花源的概念認(rèn)知，從而在課本學(xué)習(xí)過程中可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。

3.跳出教材限制，設(shè)計(jì)開放性問題

語文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而學(xué)生作為認(rèn)知能力接受的核心，需要教師的輔佐，教師要利用啟發(fā)形式的教學(xué)模式去喚醒學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，利用這一新式的教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地去思考和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性和自主性的培養(yǎng)。在此過程中，教師要為學(xué)生布置一些比較有研究?jī)r(jià)值的問題和內(nèi)容，在研究?jī)?nèi)容上不要僅僅局限于教材，要跳出教材限制，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生從各個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，大膽地去想象，讓學(xué)生的語文思維能夠得到發(fā)展。在此過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將新課改的要求融入其中，尊重學(xué)生就教材展開的發(fā)散思維，甚至一些逆向思維。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就教材進(jìn)行創(chuàng)新性探討，提出自不同的見解和看法，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不要拘泥于教材、教參，要使用教材又要高于教材，要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版《花兒為什么這樣紅》一文時(shí)，教師可以根據(jù)文章提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生各抒己見。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)花紅的原因，感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和語句的精妙處，從而使語文教學(xué)的互動(dòng)性得以有效地進(jìn)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中階段的語文教學(xué)需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷摸索，完善更新自己的教學(xué)理念，爭(zhēng)取通過多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有充足的學(xué)習(xí)興趣，最終在興趣的引導(dǎo)下提升綜合語文素養(yǎng)，推動(dòng)新時(shí)期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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