如何提高小學生的寫作能力

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。

【關鍵詞】語文 教學 寫作 能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。從教十幾年來，我一直擔任語文，深感作文教學的難度大。在實際教學中確實也出現(xiàn)了學生怕寫、不會寫，沒啥可寫的多種現(xiàn)象。究其原因，主要還是學生的寫作能力差。那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學生的寫作能力呢？我認為應從以下五個方面入手：

一、激發(fā)寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學情緒。如果老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、融入生活，積累素材

如何提高寫作水平。必須從平時做起，教師在督促學生抓緊語文課文和課外書本學習的同時，應多培養(yǎng)學生做生活的有心人?，F(xiàn)實生活是多姿多彩的，這些都是寫作中取之不盡、用之不竭的材料。學生在觀察和認識生活中，可以不斷提高認識事物的能力，積累豐富的寫作素材，為今后寫好作文打下良好的基礎。

另一方面要鼓勵學生多寫日記、周記，多留意和觀察生活中的人和事。我們在教學中發(fā)現(xiàn)有許多同學在寫作時，最擔心的就是面對作文題目感到了無頭緒，不知從何寫起，頭腦一片空白；有時則感到自己掌握的材料不足，寫作貧乏、無話可寫。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，但主要是平時對生活缺乏細心觀察，對生活素材缺乏必要積累，不能及時地把自己看到的或聽到的一些新鮮事情記錄下來，時間一長，原來清楚的事情也變得印象模糊，甚至一點印象也沒有了，以致于寫作時寫不出來。當出現(xiàn)這種情況時我們一方面提醒學生不要慌，一方面要求學生在日常生活中把發(fā)生在自己身邊的一些有趣的、有意義的人和事記錄在筆記本里，寫成觀察日記。等進行作文時從中尋找合適的題材，經(jīng)過自己仔細的觀察、體驗、研究、分析，挑選取舍，整理成文。這樣寫起來就有本可依，才能寫真實的人、事，不造假，不瞎編。

三、培養(yǎng)多讀多寫

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優(yōu)秀作文》《小學生創(chuàng)新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

四、確定立意，挖掘本質(zhì)

掌握好文章的立意，也是寫好作文的關鍵，有些學生寫起作文來長篇大論，但是卻立意不明確。立意就是確定文章的主題，也就是確定一篇文章的中心思想。怎樣立意，才能使作文取得好成績呢？首先是立意的正確，立意要符合客觀規(guī)律。立意要從實際出發(fā)，要寫出自己的真實感受，真實想法，才能使人感到無比的親切、自然。要做到立意深刻，就要把反映的對象所蘊藏的本質(zhì)意義挖掘出來，一定要在立意上下深功夫，才能挖掘出事物的本質(zhì)。

其次立意要新。在寫作時，同一個題目，有許多人來寫，立意相同或相近的自然是很多的。例如語文第十二冊積累運用中的習作（漫畫）《假文盲》在我們的社會里，自私自利、明欺暗騙的現(xiàn)象日益嚴重，怎樣令學生借這種現(xiàn)象諷刺社會中的丑態(tài)，就是要學生積累現(xiàn)實生活中見到的一些例子，加以指引，讓學生認識到這現(xiàn)象的危害性，所以學生必須在作文中立意提示這種現(xiàn)象的危害性，提倡從我做起，共同抵制不良的社會風氣，營造良好的社會風氣，這樣才能寫出切合題意的文章來。

五、加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

學生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。批改過程中，認真推薦出本班的“代表作”。批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評班里的“代表作”，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

以上是我在寫作教學實踐中管窺之見。語文教學成在作文，敗在作文。在寫作教學中，如何提高小學生的寫作能力，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。