如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

【摘 要】當(dāng)下，各校對(duì)新課標(biāo)的執(zhí)行程度增加，在該學(xué)科授課中，教師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)理念作為其授課理念，在授課中采用科學(xué)性路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。語(yǔ)文是小學(xué)授課中較為重要的學(xué)科，在該學(xué)科授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)德育滲透的著重度，只有這樣才能夠使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)教材德育內(nèi)容的挖掘深度，在增加學(xué)生審美度的同時(shí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行多角度優(yōu)化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文授課中，教師應(yīng)當(dāng)如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的科學(xué)性路徑進(jìn)行滲透，從而使學(xué)生品德意識(shí)構(gòu)建質(zhì)量得以優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 滲透

前言：在小學(xué)語(yǔ)文授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教材中有較多關(guān)于民族優(yōu)良素質(zhì)的內(nèi)容，因此，該學(xué)科教師在授課中應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑通過該類內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化，增加其民族責(zé)任感。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透中，語(yǔ)文學(xué)科是較為重要的學(xué)科，因此，該學(xué)科授課人員應(yīng)當(dāng)將授課內(nèi)容與德育滲透進(jìn)行結(jié)合，從而使授課有效性增加，也使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生德育滲透的著重度。

一、在小學(xué)語(yǔ)文授課中進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文授課中，該學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德意識(shí)滲透和知識(shí)傳輸。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的德育內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，小學(xué)語(yǔ)文教材中大多為對(duì)偉人事跡的介紹、我國(guó)美景的描寫、人間親情的歌頌等內(nèi)容。因此，該學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此類內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。從而使德育滲透的有效性增加[1]。首先，教師應(yīng)當(dāng)在授課前增加對(duì)教材內(nèi)容的分析度，從而引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解深度，增加學(xué)生對(duì)文章情感的掌控度，讓學(xué)生在對(duì)文章中心掌控的同時(shí)也使自身品德意識(shí)得以優(yōu)化。其次，在授課中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)授課路徑進(jìn)行構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用信息化路徑為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)獲取情景，從而使學(xué)生素質(zhì)得意多角度優(yōu)化，讓學(xué)生在真實(shí)感受的狀況下逐步對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材中《懷念母親》一文授課中，教師可以用信息化授課路徑為學(xué)生播放關(guān)于母親的視頻，并且可以運(yùn)用一下導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們都知道，當(dāng)你快樂的時(shí)候，有一個(gè)人比你還快樂，當(dāng)你悲傷時(shí)，有一個(gè)比你還悲傷，這個(gè)人就是母親，母親的愛是世界上最偉大的。今天，讓我們?cè)凇稇涯钅赣H》一文中對(duì)母愛進(jìn)行了解。”采用這樣的授課方式能夠讓學(xué)生能構(gòu)建感恩意識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)獲取的同時(shí)對(duì)品德意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。

二、在識(shí)字中進(jìn)行德育滲透

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課中，教師通常采用一筆一劃的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字授課，在授課前應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行示讀，讓學(xué)生對(duì)字的寫法和讀音進(jìn)行掌控。在識(shí)字授課中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)識(shí)字內(nèi)容對(duì)授課路徑進(jìn)行構(gòu)建，從而使授課有效性增加。在該部分授課中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字形構(gòu)建講解，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在授課中向?qū)W生介紹字的讀音。在學(xué)生對(duì)字形和讀音全都了解之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考在這個(gè)字存有的品德含義[2]。例如，在進(jìn)行人教版教材中“善”字的授課中，教師在對(duì)該字的讀音和字形接受后，應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生在生活中應(yīng)當(dāng)將善字作為處事而核心，在公交車上應(yīng)當(dāng)為老人讓座，看見垃圾應(yīng)當(dāng)主動(dòng)撿起。通過這樣的授課方式能夠使學(xué)生在對(duì)字形認(rèn)知的情況下，也對(duì)自身品德素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，該授課方法將知識(shí)傳輸同品德育人進(jìn)行有機(jī)集合的，因此，小學(xué)語(yǔ)文授課人員應(yīng)當(dāng)增加對(duì)該授課方法的著重度。

三、在寫作中進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文授課中，作文是較為重要的授課內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文作文授課中，教師應(yīng)當(dāng)在授課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。在對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧培養(yǎng)[3]。在寫作授課中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生構(gòu)建正面的情感觀念。教師在授課中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)高尚品德構(gòu)建的著重度，不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)言技巧進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)也要對(duì)人格進(jìn)行優(yōu)化。魯迅先生曾說，如果想要寫出精彩的作品，光有較為精良的寫作技巧同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有較為優(yōu)良的人格，因此，在寫作授課中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生人格進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生有較為精良的文學(xué)創(chuàng)作。其次，小學(xué)語(yǔ)文授課中，教師應(yīng)當(dāng)將授課路徑生活化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)情感進(jìn)行抒發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作靈感進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生對(duì)寫作的熱情度，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力得以優(yōu)化。通知該授課方式，教師可以對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行優(yōu)化，增加對(duì)真實(shí)情感的抒發(fā)度，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建求實(shí)意識(shí)。因此，作文授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加德育滲透。

四、在閱讀中進(jìn)行德育滲透

在語(yǔ)文閱讀授課中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含有德育內(nèi)容的材料進(jìn)行閱讀。在增加學(xué)生閱讀豐富度的同時(shí)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行優(yōu)化[4]。在授課中教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的路徑對(duì)學(xué)生情操進(jìn)行優(yōu)化。在授課中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生選擇合適的讀物。在增加學(xué)生視野的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行可德育滲透。例如，在小學(xué)語(yǔ)文授課中個(gè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《可愛的中國(guó)》一書閱讀，讓學(xué)生在文字間體會(huì)方志敏的愛國(guó)情懷，從而使學(xué)生對(duì)自身愛國(guó)意識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。在學(xué)生閱讀完成后，授課人員可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的創(chuàng)作，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，從而使學(xué)生的興趣度提升。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文授課中教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，將德育滲透與授課內(nèi)容相結(jié)合，從而使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文授課中進(jìn)行德育滲透能夠使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)獲取的同時(shí)也對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行多角度優(yōu)化，增加學(xué)生的審美度，也使學(xué)生素養(yǎng)得以優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文授課中進(jìn)行德育滲透是小學(xué)德育的重要環(huán)節(jié)，因此，該學(xué)科授課教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生德育滲透的著重度，從而使學(xué)生的品德意識(shí)得以多角度優(yōu)化，增加其對(duì)新課標(biāo)要求的滿足度。

參考文獻(xiàn)

[1]張春艷，方春霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（35）：61-62.

[2]韓立秋.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].赤子（上中旬），2016，（22）：164.

[3]張曉蘭.新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的思考[J].華夏教師，2016，（10）：57.

[4]楊聰麗.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊），2016，（05）：86-87.