小學語文課堂教學中知識與德育教育的融合研究

【摘 要】小學語文是較為基礎(chǔ)的一門學科，是滲入德育教育的一個重要的途徑和方法，同時也是落實素質(zhì)教育所要應用的必要手段以及重要途徑。小學語文的教材具有較強的豐富性，思想教育的效果也比較強烈，對于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與審美情趣等有著重要的作用。所以，小學語文教師在開展教學的過程中應將教學知識與德育教育進行有效的融合，從而讓學生在學習的過程中提升自身的道德修養(yǎng)、道德品質(zhì)、人文精神以及語文能力。因此本文以小學語文課堂教學中知識與德育教育的融合研究為探究話題進行了分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】小學語文 德育教育 融合研究

前言

小學語文課堂教學在滲透德育教育方面有著其他學科所不可比擬的條件，在小學語文的教學材料中，涉及到各個民族的的道德品質(zhì)以及優(yōu)良傳統(tǒng)，其中也含有壯觀的山河畫卷，豐富的山水風光等等，能夠使學生在學習中受到耳濡目染的影響，從而使其逐步的提升思想境界與道德品質(zhì)，并增強民族的責任感和自豪感。因此，教師在傳授學生知識的過程中一定要有效的滲入德育教育，以將德育教育與教學知識進行全面的結(jié)合，從而對促進學生道德發(fā)展，提升學生學習質(zhì)量起到一定的作用。

一、小學語文課堂教學中知識與德育教育融合的重要意義

從實質(zhì)上看，語文課堂的本質(zhì)就是教會學生如何做人，小學階段的學生往往處于世界觀、社會觀、價值觀形成的重要階段，同時他們也正處于信息多變、資訊發(fā)達的世界，因此對其進行思想培育是極其重要的。現(xiàn)代教育往往更重視以知識為載體的作用，也就是人的作用，任何知識在傳授的過程中也總是與思想教育有著密切的聯(lián)系。另外，新課程標準也提出，教師在開展教學的過程中一定要對培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”加以注重，比如審美情趣、品德修養(yǎng)、熱愛祖國的思想情感等等[1]。

將德育教育與小學語文課堂教學中的知識進行融合，可以加強語文知識與實際生活的聯(lián)系。語文課堂的教學資源具有較強的廣泛性，其中包含了一些自然風光、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件、教學掛圖、學習與家庭的生活等等，內(nèi)容具有較強的豐富性。因此，教師在開展教學的過程中一定要充分利用教學資源所具有的廣泛性，以為德育教育與語文知識的有效結(jié)合打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、小學語文課堂教學中知識與德育教育融合的主要途徑

（一）將語文教學融入實際生活

對于小學階段的學生來說，語文課堂就是與社會生活相結(jié)合的一門課程，因此，教師在開展語文教學的過程中決定不能脫離學生的實際生活，否則就會讓小學語文教學失去開展的意義。例如，教師在講解《靜夜思》一課的過程中，就可以將教學資源有效的轉(zhuǎn)化到特定的歷史背景，這首小詩主要是作者李白為了表達其思鄉(xiāng)之情所創(chuàng)作的，并通過明白如話、清新樸素的內(nèi)容將作者的情感表達的淋漓盡致。因此教師在開展教學的過程中就可以從這首詩的背景以及年代入手，以引領(lǐng)學生進行鑒賞與品評，從而使學生充分的體會古詩中詩人所要表達的那種濃重的思想情感。

古人曾經(jīng)說過，詩的品評在于意境的高低，而意境的高低往往就代表著品格的高低。因此，對故事進行鑒賞本身就是對品德能力的一種檢驗。因此教師在開展小學語文課堂教學的過程中，一定要充分的利用教學資源，以將語文知識與德育教育進行有效的融合，從而使學生提前樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀[2]。

例如，教師在為學生講解《憫農(nóng)》這首古詩時，其本身就有著德育教學的意義，在古詩中作者僅僅用了二十個字，就對勞動人民的辛勤創(chuàng)造進行了贊揚與歌頌。這首詩的德育精神就是使學生能夠懂得勞動的艱辛。因此教師在開展這一課的過程中就可以和學生的實際生活進行緊密的結(jié)合，以引導學生熱愛生活，珍惜生活，以使學生明白現(xiàn)今的生活來之不易，應對勞動人民抱以尊重的態(tài)度，并珍惜現(xiàn)在多擁有的一切。

（二）利用課本立意開展德育教育

對于小學階段的學生來說，語文教學不可能只是單純的德育教育，而在實施德育教學的過程中也決定不可能以一點到面的思想來進行理解。最佳的方法就是在知識教學開展的過程中有效的滲透德育教育，從而使德育對知識起到一個反哺的作用，以使教學目的事半功倍[3]。

例如，教師在為學生講解《父親的菜園》一課時，這是一篇非常優(yōu)秀的紀事散文，因此教師在開展教學的過程中，就應將知識性以及本文中所體現(xiàn)的親情進行有效的結(jié)合，從而更好的達到德育教育的目的。

首先，教師應引導學生理解文章大意與文章思路，這也是語文教學在開展過程中所必不可少的環(huán)節(jié)。小學語文教學的主要目的就是讓學生學會理解。交流，閱讀與傾聽，教師在這一過程中除了要對本文中的知識點進行強調(diào)之外，也應通過本文對父親動作以及語言的描寫，來突出父親身上所具有的良好品質(zhì)，以讓學生在學習的過程中可以受到一定的感染，從而引發(fā)深入的思考。

其次，教師在講解這一課的過程中也應將課文中的重點內(nèi)容進行提煉，本文中主要是在描寫父親進行菜園開墾的部分來突出父親身上堅毅、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)，以感受父親對于土地與勞動的愛，這是本文中的重點內(nèi)容。因此，教師在進行這部分講解的過程中不單單要局限于對語句的描寫，而是要對文章的具體環(huán)境進行有效的結(jié)合，從而對學生所獲取的語文知識起到一個拓展的作用。另外，在講解這一課的過程中，教師也可以引導學生對作者所處的時代與生活背景進行理解與分析，以使語文知識有效的拓展到背景、歷史、語言的描寫與刻畫上。最后，教師就應在語文知識中有效的滲透德育教育，以讓學生通過本篇文章的學習來深刻的體會到父親的執(zhí)著、堅強以及家庭的和諧、有愛等相關(guān)內(nèi)容，從而使學生能夠?qū)嶋H生活與課文進行聯(lián)系，以更好的起到德育教育的作用。

三、結(jié)論

綜上所述，德育教育不僅是推行素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生思想道德、高尚情操的主要途徑，對于全面促進學生的發(fā)展，提升學生的道德修養(yǎng)有著重要的意義。因此廣大的小學語文教師應對其展開積極的體驗、探索與思考，從而在提升教學質(zhì)量的同時，使學生形成健全的人格，良好的道德品質(zhì)以及審美情趣。更多關(guān)于將小學語文課堂教學中知識與德育教育有效融合的方式方法，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

參考文獻

[1]萬春蓮.立智立德，整合小學語文教學中的德育教育[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，（01）：174.

[2]趙志璽.淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].才智，2015，（30）：100.

[3]孫映霞.新課程理念下小學語文教學滲透德育教育探究[J].黑龍江教育學院學報，2014，（05）：98-99.