小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性探究

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，確保預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和針對(duì)性，還能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) 有效 習(xí)慣 訓(xùn)練 探究 評(píng)價(jià)

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。”學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，起到至關(guān)重要的作用。既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。

一、對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在老師教學(xué)之前所進(jìn)行的一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)習(xí)好了，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的情況，帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，有目的地聽(tīng)老師講課，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，又大大提高了課堂教學(xué)的效果，從而達(dá)到事半功倍的作用。

二、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，直接影響到課堂的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也是作為一位語(yǔ)文教師的職責(zé)。教育家葉圣陶明確指出：“什么是教育，一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)一舉一動(dòng)，一言一行逐漸養(yǎng)成的。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，起到積極推進(jìn)的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師一定要做到心中有數(shù)，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)好什么內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，從而根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要從細(xì)節(jié)入手，持之以恒。從“讀——畫(huà)——查——記”步驟開(kāi)展。先扶后放，一步一步循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)一般是課前進(jìn)行的，但是學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí)，因此應(yīng)該先把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái)，教師有意識(shí)地上幾節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。以一篇文章為例，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

3.激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲取知識(shí)、探索知識(shí)的欲望。比如：開(kāi)展預(yù)習(xí)成果展示的評(píng)比；建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度；多用激發(fā)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)付出努力、收獲成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

三、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法的探究

小學(xué)語(yǔ)文課由一篇篇各不相連的文章組成，目的是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，訓(xùn)練學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力。針對(duì)這一目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)可分類進(jìn)行。

1.常規(guī)預(yù)習(xí)和側(cè)重預(yù)習(xí)

常規(guī)預(yù)習(xí)主要是讀讀、畫(huà)畫(huà)、記記。具體指在預(yù)習(xí)時(shí)，讀讀了解課文內(nèi)容；畫(huà)畫(huà)找出生字新詞好句子；寫(xiě)寫(xiě)記下預(yù)習(xí)不解的問(wèn)題、對(duì)句子的理解等；側(cè)重預(yù)習(xí)則是根據(jù)每一篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性預(yù)習(xí)作業(yè)，如查資料了解作者、課文的寫(xiě)作背景、課文內(nèi)容涉及到的相關(guān)知識(shí)等，以便在課堂學(xué)習(xí)課文時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

2.低學(xué)段和高學(xué)段

根據(jù)年級(jí)段的不同，制定的預(yù)習(xí)要求也不同。低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，重點(diǎn)是識(shí)字學(xué)話，要求不要太高，循序漸進(jìn)，用讀讀、畫(huà)畫(huà)、記記的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中區(qū)分字的音、形、義，通過(guò)大聲朗讀，可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，及時(shí)糾正一些發(fā)音問(wèn)題，例如：預(yù)習(xí)一篇課文，教師可要求學(xué)生在課文自然段前標(biāo)出序號(hào)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；圈出文中需要學(xué)會(huì)的生字，明確哪些字需要掌握音、形、義，哪些只需要會(huì)讀；畫(huà)出容易混淆的字音字形，便于區(qū)分；標(biāo)出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題或疑難，以便在課堂上質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣持之以恒，能培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。教師可以根據(jù)具體課文的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如《日月潭》一課可以這樣設(shè)計(jì)：

導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖日月潭，風(fēng)光秀麗，美景如畫(huà)，讓我們一起預(yù)習(xí)課文，去欣賞吧！

1. 我已讀了（ ）遍課文，我能把課文讀得（選一選）

正確（ ）流利（ ）有感情（ ）

2.本課共（ ）個(gè)自然段。

3.畫(huà)畫(huà)讀讀記記下列詞語(yǔ)。

太陽(yáng)高照 群山環(huán)繞 風(fēng)光秀麗 樹(shù)木茂盛

湖水碧綠 名勝古跡 隱隱約約 點(diǎn)點(diǎn)燈光

4.你能用什么辦法記住下面的字？（只寫(xiě)序號(hào)）

①環(huán) ②繞 ③茂 ④隱 ⑤筑 ⑥晰 ⑦朦 ⑧朧 ⑨境

用加一加記住的字有：

用換一換記住的字有：

5.仔細(xì)讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)“日月潭”名字的來(lái)歷。

6.仔細(xì)讀課文第3、4自然段，想想日月潭“風(fēng)光秀麗”表現(xiàn)在哪些方面？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

7.搜集資料：搜集臺(tái)灣省和日月潭的資料。

高年級(jí)學(xué)段，預(yù)習(xí)要求有所提高。預(yù)習(xí)一篇課文，從字詞句篇入手，循序漸進(jìn)：⑴、通過(guò)反復(fù)讀課文，了解課文內(nèi)容；⑵找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字、詞、句，。⑶ 運(yùn)用工具書(shū)，弄清字、詞的音、形、義，并作好記錄，加深印象。⑷優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上，鞏固記憶。⑸ 根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)收集資料，了解作者及寫(xiě)作背景。如《將相和》《草船借箭》等涉及歷史的課文，了解了寫(xiě)作背景，課堂上更容易理解老師的講授。

四、預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)段的不同，開(kāi)展不同的預(yù)習(xí)訓(xùn)練。但預(yù)習(xí)作業(yè)不能生搬硬套，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況，設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)方案，用來(lái)檢查考評(píng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，一旦出現(xiàn)不科學(xué)的情況，應(yīng)及時(shí)修改預(yù)習(xí)作業(yè)。以達(dá)到預(yù)習(xí)作業(yè)的有效性。

1.以小組為單位，交流預(yù)習(xí)所獲，組長(zhǎng)針對(duì)組員的匯報(bào)，及時(shí)檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況及出現(xiàn)的問(wèn)題，做好記錄，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)，。并根據(jù)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，找出問(wèn)題的原因，及時(shí)引導(dǎo)，不斷完善預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)完成得好的小組，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的積極性。

2.設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)方案，針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)，圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)，利用課前1——2分鐘考評(píng)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，對(duì)成績(jī)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于完成不理想的學(xué)生通過(guò)談心，了解困難，及時(shí)引導(dǎo)并設(shè)計(jì)階梯式預(yù)習(xí)方案，以適合不同層次的學(xué)生。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.總結(jié)反思預(yù)習(xí)成效，開(kāi)展預(yù)習(xí)的自學(xué)模式后，教師要緊密跟蹤，多了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，總結(jié)和反思預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)方案，以達(dá)到預(yù)習(xí)的科學(xué)性和有效性。

葉圣陶說(shuō)：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能。”課前預(yù)習(xí)正是學(xué)生自學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自己認(rèn)可的基礎(chǔ)上選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，由淺入深，有層次地循序漸進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)自學(xué)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的重要體現(xiàn)。