在家庭作業(yè)中培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新能力

【摘 要】家庭作業(yè)立足課本，放眼課外，關注社會，充分利用課外語文資源來培養(yǎng)學生的語文能力。這就要求教師能根據(jù)教材的特點、學生的需求結合其它實際情況，創(chuàng)造性地設計家庭作業(yè)。充分尊重、信任學生；留給空間，自主選擇；面向家庭、社會延伸；激發(fā)興趣，提高素質；多元評價，品嘗成功。這樣就可以最大限度地拓展學生的空間，豐富課余生活，發(fā)展個性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，最終實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

【關鍵詞】家庭作業(yè) 自主 創(chuàng)新

作業(yè)是教學反饋的方式之一，布置課外作業(yè)是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的鞏固與延伸，是學生知識的積累與開闊、技能的鞏固與提高的另一載體。有效的課外作業(yè)可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。然而傳統(tǒng)的作業(yè)模式往往只強調共性，對學生布置的作業(yè)幾乎千篇一律。更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，是抄抄寫寫，機械重復的低效作業(yè)，這是不符合學生個體的成長規(guī)律的，它嚴重地影響了學生的身心健康，壓抑了學生的學習興趣和積極性，束縛了學生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，阻礙了學生素質的發(fā)展。

《語文課程標準》指出：“教師應轉變觀念，更新知識，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略?！边@就要求教師能根據(jù)教材的特點、學生的需求結合其它實際情況，創(chuàng)造性地設計家庭作業(yè)。那么，如何讓學生能夠在家庭作業(yè)中形成自主呢？

1.充分尊重、信任學生

建立真誠融洽的師生關系，營造和諧、活潑的教學環(huán)境。教師的親和力直接影響著學生完成家庭作業(yè)的態(tài)度。古語說：親其師，必信其道。教師應放下架子成為學生學習的合作者，生活中的導師，心靈的傾訴者。因此，開設各種班隊活動課、心理輔導課十分必要。提供這樣的教師與學生交流的平臺，把自己當作學困生的朋友、學習的引路人，讓他們喜歡你，那么你的課他們才愿意聽，你布置的作業(yè)他們才樂意做。其次，教師要充分尊重、信任學生，課堂上對學生進行適時、適度、形式多樣的評價十分重要，充分尊重學生的意見，使他們能主動積極地表現(xiàn)自己，讓他們感受成功的喜悅，從而有效地提高課堂效率，保證良好的教學效果。學生在課堂上掌握得多了，家庭作業(yè)的存在與否，就不是那么的重要了，學生也可以從繁重的家庭作業(yè)中解放出來了。長此以往，家庭作業(yè)就不再是他們的負擔了。

2.留給空間，自主選擇

現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業(yè)設計的重要原則。

（1）學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。

每個學生都有自己的學習習慣、生活環(huán)境，受其限制所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。在進行作業(yè)設計時，我根據(jù)學生的差異，將作業(yè)設計成難易有別的一、二、三級，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一級?；A差的學生做三級的基本練習，如生字、詞語、背誦等鞏固性練習。中等學生做二級的練習，主要對知識的理解和簡單的運用。成績優(yōu)秀，學有余力的學生，可以做組難度較大的練習。如學完《秋天的雨》一課后，我們設計了這樣一份作業(yè)：一、畫一幅你認為最美的秋天的圖畫，寫一句或幾句贊美秋天的話。二、背誦《秋天的雨》一文，摘抄一句或幾句描寫秋天的精彩語句。三、背誦《秋天的雨》一文，會寫本課的生字。這三種練習形式的作業(yè)設計富有彈性，讓學生根據(jù)自己的學習興趣和實際能力，任意選擇訓練內容，學生的興趣異常濃厚，作業(yè)的質量也大大提高。

（2）學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>

在過端午節(jié)時，我布置的一項家庭作業(yè)是：快樂的端午節(jié)。可以選擇自己喜歡的形式去表現(xiàn)，有畫畫特長的小朋友可以畫一幅畫，來表現(xiàn)自己度過的快樂的端午節(jié)。喜歡寫的小朋友可以寫一首詩或者一篇日記來展現(xiàn)。那么喜歡說的孩子怎么交作業(yè)呢？于是我利用一節(jié)課讓他們說，還進行了口語交際。

此外，還可以多設計一些親子作業(yè)，讓學生和家長一起完成，這樣也有利于學生提高學習興趣，有助于家長更清楚地認識孩子、了解孩子、親近孩子。現(xiàn)代的家長應該注重改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，站在孩子的立場去了解孩子的心里需求，做到“理解、肯定、鼓勵、尊重、寬容”，在百忙中不忘記對子女多關心引導，從而建立良好的親子關系，從小培養(yǎng)子女良好的心理素質。

3.面向家庭、社會延伸

“語文學習的外延等于生活的外延?！闭Z文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

例如：當我們學完《秋天》主題單元時，我布置了一項作業(yè)——尋找秋天的足跡。作業(yè)交上來了，我真不敢相信三年級的孩子還有這樣的能力：有的孩子用落葉做了一幅粘貼畫；有的孩子到郊外去秋游，拍了一些照片，畫了一些畫，下面還附了幾句簡短的解說詞……孩子們都選擇了自己喜歡的方式完成了本次作業(yè)，態(tài)度都很認真。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展?！敖陶哂行模瑢W者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而促進學生素質的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]《語文課程標準》.

[2]霍益萍主編《研究性學習實驗與探索》.

[3]黃正平主編《小學養(yǎng)成教育》.

[4]杭州教師教育網《注重開放性，賦予作業(yè)新生命》.

[5]人民教育網.