“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文的教學(xué)方向分析

【摘 要】怎樣合理的使用互聯(lián)網(wǎng)+，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)有效性，是目前新課標(biāo)改革這一背景下，所有教師面臨的關(guān)鍵課題，也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文教學(xué)的方向。因此，本文主要分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文教學(xué)方向，提出了有針對性的應(yīng)用策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué) 語文 教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)+這一教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)方法和課堂均在發(fā)生著前所未有的改革和創(chuàng)新。但是現(xiàn)在大部分學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)均沒有進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)+中，雖然有些學(xué)校和班級配置了有關(guān)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教育資源充足。但是仍然還有很多學(xué)校以及班級缺少必要的設(shè)備。因?yàn)槭艿揭酝虒W(xué)觀點(diǎn)的影響，使用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量還沒有獲得一些家教師的認(rèn)可，還有充分的應(yīng)用。所以，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)+提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的意義。下面將進(jìn)一步分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)語文教學(xué)方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢

（1）互聯(lián)網(wǎng)+背景下建立小學(xué)語文課堂更加有趣

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課件能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師能夠最大限度利用聲音和視頻學(xué)生比較感興趣的這些東西，并且針對小學(xué)生性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生對于學(xué)生內(nèi)容的不熟悉感，有效縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離感。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+背景下建立小學(xué)語文課堂更加具有開放性

互聯(lián)網(wǎng)+這一背景下，改變了教師在課堂上的角色，教師不僅僅是簡單的講解知識，而是扮演著語文課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)人員。學(xué)生學(xué)習(xí)知識不只是依賴教師。在互聯(lián)網(wǎng)+這一背景環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的只是，并且還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)和處理信息的能力。所以說，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文課堂擁有較強(qiáng)的開放性。

（3）互聯(lián)網(wǎng)+背景下建立小學(xué)語文課堂更加具有實(shí)踐性

因?yàn)樯险n時間有限，教師無法時刻要去學(xué)生到生活當(dāng)中學(xué)習(xí)，參與到大自然當(dāng)中。而在互聯(lián)網(wǎng)+這一背景環(huán)境下，能夠?qū)⒄Z文和生活緊密的結(jié)合在一起，想要讓學(xué)生生活情感更加的豐富，在上課過程中必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)這一背景下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，感受生活，懂得人生的道理。所以說互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)語文課堂更加開放。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文課堂構(gòu)建方式

（一）充分利用網(wǎng)資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

互聯(lián)網(wǎng)+這一背景環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大部分都是由文字和圖片以及聲音，還有視頻等這些方式展示在學(xué)生和教師面前，給學(xué)生學(xué)習(xí)和營造了一個生動形象，貼切生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在講解蘇教版小學(xué)二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》這一課程的過程中，可以讓學(xué)生利用自己家的電腦，在網(wǎng)上收集一些臺灣蝴蝶谷的圖片和視頻這些材料，促使學(xué)生能夠真正的體會到臺灣蝴蝶谷的美麗和新奇。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。這也說明，利用課件演示教學(xué)，既能夠讓學(xué)生最大限度的理解文章的內(nèi)容，體會到臺灣蝴蝶谷的魅力，同時還可以延伸更多的課外知識，讓學(xué)生能夠在一種愉快的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)，教師講解起來也比較簡單。

俗話說，學(xué)起于思，思源于疑，這也說明，學(xué)習(xí)都是從質(zhì)疑開始的，心理學(xué)家認(rèn)為，找到問題是思維的首要步驟，而解決問題是第二步驟。所以，課堂教學(xué)的過程中要求教師必須有效的利用好網(wǎng)絡(luò)媒體。針對互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中采集的資料，創(chuàng)建的多種條件，正確的引導(dǎo)學(xué)生積極的提出和發(fā)現(xiàn)以及解決問題，用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)設(shè)計(jì)好的動畫視頻，通過人物對話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到問題的原因在語文教學(xué)過程中，教師必須要掌握問題的難度，要讓學(xué)生經(jīng)過一定的努力便可以解決這一問題，同時還要讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助自身的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的權(quán)利交到學(xué)生的手中。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立自主學(xué)習(xí)課堂

在以往教學(xué)時，大部分教師都是采取滿堂灌的方式，學(xué)生始終被動的接受知識，缺少主動意識。在把互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)資源這種全新的教學(xué)手段使用到小學(xué)語文課堂中后，可以發(fā)揮良好的輔助功能，同時還能夠幫助學(xué)生在上課之前借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索和積累知識，這樣既能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時間，同時還可以提升課堂的容量，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的知識量。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，必須要大力發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。這就要求在課堂教學(xué)活動當(dāng)中對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都能夠得到不同程度的提升。

例如，在講解蘇教版小學(xué)語文五年級上課《黃果樹瀑布》這一課程的時候，教師經(jīng)過營造情景激發(fā)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題，在上課的時候給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，使學(xué)生能夠依照問題主動的自己去學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)功能，還有學(xué)生的主體作用。這樣學(xué)生也也可以充滿興趣的到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集資料，然后利用收集的資料解決問題。這樣教師的主導(dǎo)功能可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和內(nèi)容，同時經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生這種情況下的學(xué)習(xí)，是基于教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，并不是缺少目標(biāo)的暢游在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。還有就是這種課堂轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，教師給學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，成功建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

三、結(jié)束語

通過本文對互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)方向的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到以不斷增加學(xué)習(xí)時間、增強(qiáng)考試頻率、增大試題難度和強(qiáng)度，作為學(xué)生提分的重要語文教學(xué)手段和途徑”已經(jīng)下沉到了小學(xué)，且成為常態(tài)。如何破解？在互聯(lián)網(wǎng)+時代，是我們每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該深思的話題和研究的課題。要求教師必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，選擇有效的使用策略，正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，希望通過本文的闡述，能夠給互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

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作者簡介：赧安仙（1972-），女，云南省保山市龍陵縣臘勐鄉(xiāng)大埡口人，民族：傣族職稱：小學(xué)一級教師，學(xué)歷：?？?。研究方向：小學(xué)語文。