中職英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的分析

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與世界經(jīng)濟(jì)接軌的步伐不斷加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為重要的交流工具，英語(yǔ)的教學(xué)工作也逐步被中職學(xué)校重視起來(lái)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到與英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的在于能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，本文通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下進(jìn)行探究，分析其在目前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的制約因素，并提出教學(xué)模式應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)中職英語(yǔ)在新時(shí)期教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 互聯(lián)網(wǎng) 制約因素 教學(xué)模式 應(yīng)用策略

引言：中職學(xué)校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才，英語(yǔ)學(xué)科作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)科目，其英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，以未來(lái)的就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。目前的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然也建立了完整的英語(yǔ)課堂教學(xué)體系，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然有很多客觀因素制約其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)這些制約因素進(jìn)行分析，并提出提高其教學(xué)水平的可行策略，對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

一、目前中職學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)水平提高的制約因素

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱

中職學(xué)校的很多學(xué)生都是高級(jí)中學(xué)入學(xué)考試的落榜學(xué)生，普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱、自主學(xué)習(xí)能力較差、缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，普遍沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使得中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在很大的阻力，學(xué)生掌握的詞匯量不夠，語(yǔ)法不能靈活運(yùn)用，寫(xiě)作能力也偏弱，而由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程只在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，課余時(shí)間學(xué)生基本不會(huì)自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的重要促進(jìn)作用，這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，限制了教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

中職學(xué)校的學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往忽視了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)弱，在教學(xué)環(huán)節(jié)中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生羞于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題尋求幫助，同時(shí)也缺乏教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)參與意識(shí)。很多學(xué)校教師教學(xué)理念和教學(xué)方法也相對(duì)滯后，更影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用，學(xué)生還處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，老師一人在講臺(tái)上進(jìn)行教材教學(xué)內(nèi)容的陳述和講解，形成了一人堂的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，跟不上教師的教學(xué)思路，自然難以形成良好的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提高。[1]

二、中職英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)水平提升策略

教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)資源的獲取途徑和主要教學(xué)方式，開(kāi)展微課教學(xué)模式，利用主題鮮明、可操作性較強(qiáng)的微視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）利用微課進(jìn)行新課的導(dǎo)入

教師可以將微課應(yīng)用到新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，吸引學(xué)生對(duì)新課的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)探討的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師用微課的教學(xué)模式打破了英語(yǔ)課堂的空間限制，給英語(yǔ)課堂營(yíng)造一種更加客觀真實(shí)的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。比如：教師在進(jìn)行生日聚會(huì)的對(duì)話相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用微課制作一個(gè)有關(guān)生日慶祝的微視頻，首先進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容加以了解，進(jìn)而教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行人物設(shè)定，使學(xué)生能夠成為教學(xué)情境中的一員，進(jìn)而利用微課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與生日聚會(huì)環(huán)境英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解和掌握。

（二）明確職業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，利用微課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用

中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是職業(yè)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過(guò)中職學(xué)校的英語(yǔ)教育真正做到學(xué)以致用。[2]比如：教師可以制作一個(gè)英語(yǔ)面試環(huán)節(jié)的微視頻，利用微課向?qū)W生展示英文面試環(huán)節(jié)的實(shí)際環(huán)境，英文自我介紹是面試的主要環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)英文自我介紹的細(xì)節(jié)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并敢于用自身的語(yǔ)言能力進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用和表達(dá)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)向英語(yǔ)能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)論

中職學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)要明確自身的職業(yè)教育需求，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的拓展，利用新型教學(xué)模式，使學(xué)生加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)職業(yè)教育在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張聰.基于\"互聯(lián)網(wǎng)+\"積件式資源建設(shè)的中職英語(yǔ)教學(xué)探索[J].考試周刊，2016，（32）：88，100.

[2]鄧佳丁.信息化背景下量規(guī)在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究——以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程為例[J].中國(guó)電化教育，2015，（z1）：243-245.

作者簡(jiǎn)介：張冀，女，漢族，助教，大學(xué)本科學(xué)歷，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。