優(yōu)化高中英語作業(yè)，提高教學實效性

【摘 要】傳統(tǒng)的教學思想過度重視英語作業(yè)，題海容易使中學生喪失學習興趣，嚴重地影響著教學效率。在新課標開展的現(xiàn)階段，如何提高教學實效性成為教學中關注度極高的重點問題之一。但是，縱觀英語教學的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在高中英語作業(yè)布置中仍舊存在一些問題，影響著學生的學習，限制著教學的有效性。在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，在新課標的要求下，教育重點要求就是要能夠切合實際，關注教學的創(chuàng)新，提高學生的能力。本文從高中英語作業(yè)的布置分析，根據學生的實際情況，提出一些策略提高學生學習的實效性。

【關鍵詞】高中英語 作業(yè)布置 教學實效性

1.引言

隨著全球化趨勢的發(fā)展，英語這門語言的重要性也在逐漸地提升。學好英語對學生了解外面的世界，掌握更多的知識和技能有著至關重要的作用。在教學中，仍舊存在部分教師將創(chuàng)新教學流于形式，忽視新課程的要求，仍舊采用死記硬背、手抄筆記、題海戰(zhàn)術的方式，影響著學生的學習效率，限制著教學的開展。如果學生長期處于這種教學模式中，會逐漸喪失學習的積極性。因此，筆者認為有必要結合教學的實際情況分析，找出英語作業(yè)布置和引導中存在的問題，從而達到提高教學效率的目的。

2.現(xiàn)階段教學中英語作業(yè)存在的問題

當前，在新課標的影響下，英語教師已經開始轉變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，但是，在高中英語教學中，仍舊存在一些問題值得思考。（1）作業(yè)的形式比較單一?？v觀現(xiàn)階段的教學，英語作業(yè)的形式還是過于單一。機械的記憶知識點和單詞，重復的抄寫內容，導致學生的興趣在完成作業(yè)的過程中被消磨。久而久之，學生會喪失學習的積極性。（2）學生課業(yè)負擔偏重?，F(xiàn)階段，仍舊有教師認為達到一定的作業(yè)量，學生就能夠掌握知識內容的錯誤思想。這一情況也導致學生在完成大量課后作業(yè)后拿不出時間查漏補缺。長期的高負荷作業(yè)導致學生喪失興趣和自主探究的能力，影響教學效率。（3）內容存在問題。還存在一些教師僅僅關注高考的成績，忽視學生能力的培養(yǎng)，在布置作業(yè)的時候，關注字詞句的背誦，缺乏靈活性。學生在機械的完成作業(yè)中，學習的積極性和學習效率都會受到影響等等。

3.優(yōu)化高中英語作業(yè)布置的方法

3.1 融分層教學思想于作業(yè)中

作業(yè)的布置要切合學生的實際情況，關注學生個體的基礎。高中階段，學生的英語基礎不盡相同，這也導致班級中出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學困生。如果采用單一的規(guī)則布置作業(yè)，受益者僅限于中等生。優(yōu)等生無法得到足夠的學習量，會出現(xiàn)退步的情況；而學困生的基礎薄弱，面對這一程度的作業(yè)會出現(xiàn)抵觸心理。因此，在作業(yè)布置的方面有必要融入分層布置作業(yè)的思想。

在作業(yè)布置階段，要遵循層次性。作業(yè)量要適當，并設置不同層次的問題。如，針對基礎比較差的學生，要從基礎出發(fā)，引導學生。針對優(yōu)秀的學生，要強調學生的學習情況，找出需要關注的問題。同一個問題，針對不同的學生要采取不同的層次的作業(yè)設置。通過這種模式的引導與訓練，學生會逐漸改變對習題過于簡單或者過于復雜的想法，有利于推進教學的高效開展。

3.2 融生活化的內容于作業(yè)中

學習英語知識的主要目的是應用于生活當中。在英語作業(yè)中融入生活元素，不僅有助于提高學生的學習興趣，還可以幫助學生深入理解知識的內容，引導學生在作業(yè)中融入生活素材。當學生發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)的趣味性之后，會積極主動完成作業(yè)。學生變被動于主動學習以后，學習效率也會隨之得到提升。學生在學習“Healthyeating”以后，可以為學生布置一些關于健康飲食的作業(yè)，然后引導學生結合教材中需要掌握的詞匯或者短語表達出來。學生在生活化的內容引導之下，學習的積極性得到顯著的提升，積極主動地參與到這一課堂作業(yè)當中。隨后，教師結合學生的答案，以賞識性評價開展教學。學生在教師的科學評價下，將逐漸轉變學習態(tài)度。學生積極性提高之后，教學實效性自然而然得到提升。

3.3 融趣味性素材于作業(yè)中

興趣是學生學習英語最為關鍵的因素，也是提高教學實效性的關鍵。學生在學習興趣的引導之下，會積極主動的完成作業(yè)。因此，在平時，教師要多關心學生的狀態(tài)，抽時間與學生聊聊天，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點。然后再結合學生的學習狀態(tài)引導，通過聽、說、讀、寫等多種模式布置作業(yè)，讓學生體會到學習的樂趣。如，在中秋節(jié)前后，可以結合教學的實際情況，模擬情境，讓學生自己制作一個PPT向外國友人介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，學生們可以自由發(fā)揮。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生在這個過程中，搜集資料的能力大幅提升，學習的積極性得到調動。這種新穎的作業(yè)形式，打破了學生對傳統(tǒng)作業(yè)模式的抵觸情緒，激發(fā)學生的學習興趣。通過實踐和研究，學生的自主思考和自主學習能力得到顯著提升，教學效率也得到發(fā)展。

3.4 融重復知識點于作業(yè)中

在布置作業(yè)的時候，教師還要關注學生的學習狀態(tài)，結合教學的實際情況和學生的作業(yè)情況，適當設置一些重復的知識點，幫助學生查缺補漏。在課堂中多次出現(xiàn)的問題，學生不能夠及時掌握，并多次出錯，就需要在作業(yè)設置的時候融入這一知識點。如，在復習時，有些學生對定語從句認識不足，常常出錯，就需要在今后的作業(yè)布置中關注這一問題，并著重對這一部分知識點進行講評，加深學生的印象，完善學生的知識體系。

4.結語

總而言之，在新課標視域下，提高教學實效性是各科教學中不能回避的問題。英語教師應該結合學科的特點，結合傳統(tǒng)作業(yè)布置中存在的問題進行仔細分析，采用不同的方法，適當調整學生的作業(yè)量，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，從而提高英語教學的實效性。

參考文獻

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