淺談小學(xué)英語(yǔ)快樂教學(xué)的探索與實(shí)施

【摘 要】我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨鬃拥倪@句話精辟地指出，“好學(xué)、樂學(xué)”是治學(xué)的最高境界，也就是快樂地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果。“快樂教育”它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。

【關(guān)鍵詞】愉快氣氛 輕松主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、課前daily English——輕松地融入學(xué)習(xí)氛圍中

大衛(wèi)的魔術(shù)令世人驚嘆，是什么使他散發(fā)出如此魅力？不難發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)新，是藝術(shù)，是“變”生成了精彩，是“變”豐富了他的內(nèi)涵，使他煥發(fā)出生命的活力。作為一名英語(yǔ)教師，我也想成為“魔術(shù)師”，嘗試著改變，變著法兒讓學(xué)生說(shuō)，那么，如何打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？

1、角色互換，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)

在四年級(jí)的一堂英語(yǔ)課上，我為了復(fù)習(xí)“What’s this？”的句型，利用學(xué)生身邊的實(shí)物組織教學(xué)展開了以下教學(xué)：（拿一本書）What’s this？學(xué)生都平靜地等著我發(fā)問(wèn)，而此刻我想到的是如何把教師的這種假裝不知的明知顧問(wèn)轉(zhuǎn)變成師生間有意義的雙邊活動(dòng)，于是我調(diào)整了問(wèn)題：

T：（拿一支自動(dòng)筆）What’s this in English ？

S：It’s a pencil. （只學(xué)過(guò)pencil的他們只可能這么回答）

T：No，it isn’t a pencil. （我很得意學(xué)生進(jìn)入了我的“圈套”）

S：What’s this in English，Miss Huang？ （他很奇怪，明明之前也把自動(dòng)筆列為鉛筆一類的）

T：It’s a propelling pencil.（我很得意看到學(xué)生能參與其中，而且我發(fā)現(xiàn)不僅是回答問(wèn)題的學(xué)生，其他學(xué)生的興趣也提上來(lái)了。）

S：（舉著三角板）Excuse me，Miss Huang，is this a ruler？

不一會(huì)兒，身邊的學(xué)習(xí)用品都問(wèn)完了，可他們似乎意猶未盡，在教室里四下找著問(wèn)，此時(shí)，師生間和生生間都有效地互動(dòng)，他們迫切地用英語(yǔ)表達(dá)著自己的思想和意愿，這種發(fā)自內(nèi)心的“說(shuō)”的渴望不就是我所追求的“變”嗎？

2、片段訓(xùn)練，展示學(xué)生風(fēng)采

為學(xué)生構(gòu)建說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，讓課前五分鐘成為學(xué)生展示英語(yǔ)風(fēng)采的舞臺(tái)，每周一個(gè)與平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的或是與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)摹W(xué)生感興趣的話題，提前告知學(xué)生作好準(zhǔn)備，在課堂上展示，這樣不僅鞏固所學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，加大了課堂的容量，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。話題可以為my room，my father/mother，my family，my best friend，my classroom，my school，my bedroom，at the weekends，my everyday life，my hobby等等。

二、課上Presentation——輕松愉快多樣的教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供更多的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)參與各種活動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的愉悅。

1、巧用游戲

愛玩是孩子的天性，課堂上穿插游戲活動(dòng)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，不僅使學(xué)生注意力高度集中，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。如：為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的“Hello.What’s your name？”“My name is...”我把全班同學(xué)分成人數(shù)相等的幾列，讓第一位同學(xué)問(wèn)排在后面的同學(xué) “Hello.What’s your name？”后面的同學(xué)馬上作出反應(yīng)，并迅速問(wèn)后面的同學(xué)同樣的問(wèn)題。哪組花的時(shí)間最少，哪組就獲勝。

2、應(yīng)用形體語(yǔ)言

例如在學(xué)習(xí)swimming，fishing，skating，skiing這4個(gè)運(yùn)動(dòng)類單詞時(shí)，可邊做動(dòng)作邊教學(xué)，wimming（游泳狀）、fishing（釣魚狀）、skating（溜冰狀）skiing（滑雪狀），并讓學(xué)生一邊模仿動(dòng)作，一邊學(xué)習(xí)單詞。這樣的教學(xué)，學(xué)生沒有壓抑感，學(xué)起來(lái)輕松、愉悅、樂在其中，教學(xué)效果也就可想而知了。

3、利用音樂

在小學(xué)階段采用輕松、愉快的歌曲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。如：歌曲《兔子舞》的前奏“Left，left. Right，right. Go！ Turn around. Go，go，go！”作為chant進(jìn)行激趣和導(dǎo)入，孩子們的學(xué)習(xí)積極性在瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教單詞left，right，straight或句子Turn left/ right. Go straight on.時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟著音樂做動(dòng)作，甚至用夸張的語(yǔ)調(diào)朗讀，孩子們特別喜歡，又能快速理解所學(xué)的單詞和句子。

三、課下Practice——豐富多彩的作業(yè)與自學(xué)

1、自編英語(yǔ)報(bào)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)生在校大多數(shù)時(shí)間在教室里度過(guò)，所以班級(jí)文化布置也要有英語(yǔ)的一席之地。我們?cè)囅?，學(xué)生在做簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)的收集和編排中必定會(huì)接觸到新單詞，在不認(rèn)識(shí)的情況下，便會(huì)查字典，問(wèn)同學(xué)從而得知單詞的意思，這樣就能默默的把這個(gè)”攔路虎“記在心中，再次遇到也就能知道它的意思了。我相信學(xué)生接觸到的英語(yǔ)越多，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越濃。

2、綜合性作業(yè)，撒滿生活角落

英語(yǔ)作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語(yǔ)教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語(yǔ)的魅力。例如：學(xué)唱一首英文歌，聽一個(gè)英文故事，收集5 個(gè)英文童話故事人物的名字等等，讓不同程度的學(xué)生能找到自己最適合的作業(yè)形式，然后循序漸進(jìn)加深難度，合理、科學(xué)地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要探索“小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)”的思想與教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)情境。作為一名英語(yǔ)教師，我也想成為“魔術(shù)師”，用自己的愛與智慧吸引我的學(xué)生，讓我的課堂大放異彩，在課改的浪潮中搏擊，飽覽雨后彩虹的絢爛，享受成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

[1]吳立崗主編、夏惠賢副主編：《教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)》，廣西教育出版社 .

[2]孫夏玲.巧設(shè)活動(dòng)，寓教于樂 《新課堂 新設(shè)計(jì)》.

[3]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社.