對英語“偏科生”要偏愛

多年的英語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)存在著一部分學(xué)生其他學(xué)科成績優(yōu)秀唯有英語成績不理想的現(xiàn)象，從學(xué)習(xí)者心理角度分析得出以下原因。

1.學(xué)習(xí)心理問題

經(jīng)過仔細調(diào)查、耐心交流和分析歸納，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)障礙不外乎心理障礙和知識障礙兩種。心理障礙產(chǎn)生于“語言焦慮感”?！罢Z言焦慮感”是指學(xué)生在用英語進行聽說讀寫等活動時，感到自己的英語水平有限，無法準(zhǔn)確、有效地表達意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負擔(dān)重、顧慮多、心理壓力大、學(xué)習(xí)效率低。而知識障礙就是知識缺陷，包括沒有記住所學(xué)的單詞、短語、句型，聽不懂錄音帶上的或老師講的英語，用英語表達思想時顯得力不從心等，進而無法參與課堂活動，對學(xué)習(xí)英語束手無策，長此以往，便惡性循環(huán)。

2.常見的不良學(xué)習(xí)心理

2.1 心理障礙和知識障礙導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上存在以下不良學(xué)習(xí)心理：

1）自暴自棄心理。由于知識障礙太多，一些“學(xué)困生”無法正常進行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無可奈何。有時還會碰到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就會喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。

2）急于求成心理。有些“學(xué)困生”是“窮不倒志”，他們想在一夜之間摘掉“學(xué)困生”的帽子。一段時間里，他們對英語學(xué)習(xí)非常積極，但一旦測試成績?nèi)圆焕硐?，便垂頭喪氣，怨天尤人，失去信心，從而可能有逃避學(xué)習(xí)英語的念頭。

3）矛盾心理。往往這些學(xué)生數(shù)理化成績特別好，就是英語差。他們起初覺得英語容易學(xué)，只要背背單詞短語就行了，但他們?nèi)狈阈暮鸵懔?，一方面他們認為既然自己理科難題都能做出來，英語隨時學(xué)都來得及；另一方面到初三初四英語難度加大，需要更強的綜合能力時，又覺得自己的英語拉下了太多，沒信心去補。

3.解決上述英語學(xué)習(xí)中的障礙，克服不良心理，提高英語學(xué)習(xí)效果，需要師生雙方共同努力。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該主要從以下幾個方面人手：

3.1 學(xué)習(xí)興趣性

興趣是學(xué)生積極認知事物和參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。歌德曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”?？梢娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性，為重新激發(fā)“偏科生”對英語的熱情，筆者首先結(jié)合他們不同的個人愛好，如籃球、足球、音樂、電腦、明星等，尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.2 方法實效性

古人云：“授人以魚不如授以漁”，就是教人方法比直接給人結(jié)果更重要。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。對于這些“偏科生”，我要求他們切實做好“課前預(yù)習(xí)”、“課堂學(xué)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”三個相輔相成的環(huán)節(jié)。同時注意歸納、聚合、發(fā)散等思維方式及對比、聯(lián)想、想象等記憶方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們多角度、多層面地認識問題，鼓勵求異和創(chuàng)新，尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，積極引導(dǎo)他們開展自主性學(xué)習(xí)，在課堂上圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實踐活動，就是要解決“偏科生”“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會學(xué)”的問題?！拔乙獙W(xué)”，就是要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使每一個學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中有濃厚的自主探索興趣；“我能學(xué)”，就是建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信念，會獨立思考研究問題；“我會學(xué)”，要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)上自我計劃，自我調(diào)整，自我強化，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 課堂娛樂性

學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的主陣地在課堂。課堂教學(xué)效果的好壞對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起關(guān)鍵性的作用。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于“教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背”的學(xué)習(xí)定勢。如何讓學(xué)生“動”起來，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。我十分注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，經(jīng)常在課堂教學(xué)過程中使用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，多用口訣、故事、英文歌曲、繞口令等，讓學(xué)生們在輕松、愉快的氣氛中吸取知識的瓊漿，避免學(xué)生過度焦慮感的產(chǎn)生。

3.4 人際關(guān)系和諧性

和諧的師生與生生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。師生關(guān)系：一般說來，學(xué)生都很重視老師對他們的態(tài)度，視此為集體乃至社會對他們的一種評價。自古就有“親其師而信其道”之說。要想讓學(xué)生學(xué)好英語，作為英語教師就得有較強的親和力。這就要求老師要公平公正地處理學(xué)生問題，關(guān)愛每位學(xué)生。因為愛能生情，情能生信任，信任就能獲得心理上的滿足，從而激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)力量和信心。對他們的點滴進步，對他們身上的閃光點，千里馬教師都要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。生生關(guān)系：教育社會心理學(xué)的研究表明，在一個學(xué)習(xí)集體中，同學(xué)之間友好的或敵視的態(tài)度，對他們的學(xué)習(xí)效果有重大影響。因此作為任課教師，要努力建立了團結(jié)、互助、健康、和諧的同學(xué)關(guān)系，讓全體學(xué)生心情愉悅、情緒飽滿地投入到英語學(xué)習(xí)中去。