信息技術(shù)與中學(xué)英語最佳結(jié)合點探析

【摘 要】本文分析了信息技術(shù)在中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義，同時針對信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)最佳結(jié)合點進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望對廣大中學(xué)英語教師能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué)英語 最佳 結(jié)合點

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的中學(xué)英語教育中也越來越重視對信息技術(shù)的利用，對此，本文開展了以下探討。

1.信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的意義

1.1 信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的意義

在當(dāng)今時代，信息技術(shù)的發(fā)展在我國各大領(lǐng)域都造成了劇烈的沖擊，同樣的我國中學(xué)英語教育同樣受到了一定的影響。而隨時信息技術(shù)在我國中學(xué)英語教育中的不斷深入，我國的中學(xué)英語教學(xué)形式也發(fā)生了極大的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我國的中學(xué)英語往往容易受到單一教學(xué)資源的限制，而隨著信息技術(shù)的不斷深入，我國中學(xué)英語教學(xué)資源開始不斷豐富，同時教學(xué)形式也開始得到了轉(zhuǎn)變。

1.2 教師的教學(xué)定位

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中，教師往往都是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)上，大部分的中學(xué)英語教師都比較習(xí)慣采用“注入式”的教學(xué)方法。因此，學(xué)生的主體地位沒有得到充分地利用。導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，綜合素質(zhì)能力沒有得到發(fā)展。而在信息技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適用，因此在信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的情況下，教師要重新審視自身的教學(xué)定位，并結(jié)合信息技術(shù)的特點充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識。

1.3 學(xué)生的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，由于學(xué)生一直以來都是接受性的學(xué)習(xí)，因此在中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生往往都是處于被動地位，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而基于信息技術(shù)的中學(xué)英語教學(xué)則更加注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)目的上也更加側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

2.信息技術(shù)能夠與中學(xué)英語教學(xué)模式改革相契合

2.1 信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)方式的改革相適應(yīng)

對于信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用來說，它有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。一方面信息技術(shù)能夠通過不同形式的教學(xué)資源為教師帶來更好的教學(xué)條件，而另一方面信息技術(shù)在中學(xué)課堂中的應(yīng)用是一種新穎的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于教師構(gòu)建良好的課堂氛圍。一般來說，信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用形式主要包括：微視頻、PPT、幻燈片課件等等。[2]然而不論何種形式的教學(xué)資源，都具有一個顯著的共同點，那就是它能夠?qū)⒄n本上抽象的內(nèi)容形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而通過形象化的再現(xiàn)，教師可以輕松地設(shè)立教學(xué)情境，同時利用形象化的聲音、圖像、視頻也能夠加深學(xué)生對知識的理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。顯然，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)大多數(shù)都比較局限于書本，許多教學(xué)內(nèi)容難以具體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不利于學(xué)生進(jìn)行理解。

2.2 信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)的高效性相適應(yīng)

在中學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)相當(dāng)于一個認(rèn)識和研發(fā)新的教學(xué)方法的途徑，同時通過建立數(shù)據(jù)庫，也可以對不同的教學(xué)資源進(jìn)行整合處理和儲存。一方面有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，而另一方面也有利于中學(xué)英語教學(xué)和時代發(fā)展相結(jié)合。對于中學(xué)英語教學(xué)來說，信息技術(shù)可以幫助教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的發(fā)展空間。在知識傳遞階段，利用信息技術(shù)可以充分提高教師知識傳遞的效率。而在課后的吸收內(nèi)化階段，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分鞏固自身所學(xué)的知識。在這個過程中，無論是在課堂上還是在課后，學(xué)生都有充分地主動權(quán)。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能刺激學(xué)生思維能力的成長。

2.3 信息技術(shù)適用于新課程教學(xué)理念

隨著新課程教學(xué)理念的提出，我國的中學(xué)英語教學(xué)更加提倡開放性、自主性、交互性、協(xié)作性的教學(xué)。而通過信息技術(shù)的利用，教師在教學(xué)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并以信息技術(shù)為平臺，為學(xué)生設(shè)計新穎的探究式教學(xué)課堂。對于傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)來說，通常情況下，教師都是采用的講授式教學(xué)，可利用的教學(xué)資源有限，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動，沒有充分地進(jìn)行合作交流，從這一點上看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與我國提出的新課程教學(xué)理念相悖。而基于信息技術(shù)的中學(xué)英語教學(xué)則不存在這樣的問題，首先在教學(xué)資源上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生發(fā)掘具有價值的教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源也具有一定的多樣性。通常情況下，中學(xué)英語教師都比較喜歡將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用到探究式教學(xué)課堂當(dāng)中，其主要原因是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富、形式多樣、并且教學(xué)內(nèi)容比較直觀，一方面有利于教師設(shè)立教學(xué)情境，而另一方面能夠給學(xué)生帶來更多的可操作空間。而這也正是新課程教學(xué)理念中開放性、自主性、交互性、協(xié)作性教學(xué)的具體體現(xiàn)。由此可見，信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師落實新課程教學(xué)理念。

2.4 信息技術(shù)有利于確立學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以分為課堂上和課后兩個階段，對于課堂學(xué)習(xí)階段來說，信息技術(shù)主要是能夠為教師的教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，并能夠幫助教師采取多樣化的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。通常情況下，在基于信息技術(shù)的中學(xué)英語教學(xué)課堂上，學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，比如，自主學(xué)習(xí)空間、自主思維空間、個人才能的表現(xiàn)空間等等。而在課后學(xué)習(xí)階段，則主要是針對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、以及重難點問題的分析和討論等等。對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，大家應(yīng)該都比較容易理解，利用信息技術(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)上查閱相關(guān)的教學(xué)資源或視頻，不僅可以達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的，同時也可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。而對于重難點問題的分析和理解來說，則需要建立在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上了。在日常學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生都會對學(xué)習(xí)的知識抱有一定的疑問，在課后，大部分學(xué)生都缺少向教師咨詢的機(jī)會。而通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，則可以完美的解決這個問題。通過平臺網(wǎng)站，學(xué)生可以自己的疑問發(fā)布到平臺網(wǎng)站的問題欄上，而教師也可以利用空余時間對學(xué)生提出的問題進(jìn)行處理，并通過留言的方式支出具體的解決方案。從結(jié)果上看，信息技術(shù)的利用為師生創(chuàng)造了更多的交流互動機(jī)會，并使得學(xué)生的主體作用得到了更加充分地發(fā)揮。

3.結(jié)束語

總之，信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，可以與中學(xué)英語教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)相結(jié)合，并且都達(dá)到了一定的效果。對此，本文認(rèn)為，信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)的最佳結(jié)合點是多方面的，只有將信息技術(shù)充分地應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)，才能使我國中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.程序?qū)W(xué)，初中信息技術(shù)教學(xué)的一般流程[J].華夏教師，2015，11：53.

[2]趙敏.試論牛津初中英語教學(xué)多媒體課件的設(shè)計策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，04：84.