用好時政熱點做好歷史教學

【摘 要】歷史是已經(jīng)消逝了的現(xiàn)實，現(xiàn)實是正在活動著的歷史，現(xiàn)實中總能找到歷史的影子。歷史與時政熱點有著密切的聯(lián)系，將時政熱點引入歷史課堂教學可以提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過學習歷史知識分析和解決現(xiàn)實問題，可以發(fā)揮歷史的借鑒功能，提高歷史教學效果。

【關鍵詞】時政熱點 歷史教學 教學效果

一、創(chuàng)設情境，激趣、明理

學生參與教學，而且是積極、主動地參與是使教學得以真正展開的關鍵。只有讓學生投身其中，才會激發(fā)動機，引起興趣，才能使學生思維活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力，理解力，創(chuàng)造力；才能使學生多同教師、同學交流，建立親密的合作關系。但由于歷史距離我們較遠，看不到摸不著，學生覺得枯燥無味，造成教學效果差，教師埋怨歷史課難上。

對此，我利用時政熱點的“新”這一自身特點，及時將與教學內(nèi)容有關的時政熱點引入課堂，起到不錯的效果。由于時政熱點是剛剛發(fā)生的，對于學生來說具有新鮮感，因而學生樂于傾聽、愿意加入討論，從而可以激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。如：如：在中國近代史的復習中我將所謂的“南海仲裁”引入課堂，組織學生討論分析：“中國近代史上由于我們的落后而屢受欺凌，直到1949年新中國成立后我們就改變了被欺壓、侵略得命運，獲得了民族獨立。并且，隨著我們各項事業(yè)的發(fā)展，我們的國際地位有了很大提高，在國際事務中發(fā)揮的作用也越來越大。但是，2016年7月12日，海牙臨時仲裁庭，作為一個臨時的、非聯(lián)合國所屬的機構(gòu)，違背國際法相關規(guī)定，宣布了對南海仲裁案做出\"最終裁決\"，判菲律賓\"勝訴\"，全面否定了中國固有的\"九段線\"。我們應該如何看待這一事件？

學生紛紛發(fā)言，但回答大都比較膚淺。最終我引導學生從西方的侵略史、殖民史、霸權(quán)思維、國家利益、綜合國力等方面進行分析，使學生認識到所謂“南海仲裁”只不過是以菲律賓為代理人，由美國為首的西方國家慫恿挑撥發(fā)起的一場鬧劇。目的就是要阻礙中國的發(fā)展，維護其世界霸權(quán)。而要避免這類事件再次發(fā)生唯一的途徑就是國家的強大。所以，我們應該堅持初級階段的“基本路線”、堅持“科教興國戰(zhàn)略”、堅持走和平發(fā)展的道路、堅持“改革開放”，不斷提高我國的綜合國力。另外，我們中學生是祖國未來的主人，應該從現(xiàn)在開始珍惜我們的學習機會，不斷努力學習，提高自己的科技文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，為祖國的強大做出自己應有的貢獻。作為祖國未來的主人，我們這一代決定了祖國的未來，只有我們強大了才能有祖國的強大。少年強，則國家強。

由時政熱點進入歷史，學生興趣倍增，再用歷史來解釋時政熱點，使其有一種成就感。變被動的跟老師學為主動的去思考，同時，培養(yǎng)了學生關注生活、關注現(xiàn)實的能力。許多學生總認為歷史與現(xiàn)實不相干，教師在本節(jié)中的任務就是把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，接下來的教學任務就水到渠成了。事實證明，教學任務圓滿完成。

二、加強人文教育，提高人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)，是指由知識、能力、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、道德修養(yǎng)、愛國情感、社會責任意識、等各個方面，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對學生進行人文教育是歷史學科的重要教育功能，而把時政熱點切入歷史知識，使兩者緊密有機地結(jié)合，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一條重要途徑。比如：在講科技文化史部分時，我結(jié)合“神州載人飛船”發(fā)射成功的時政熱點，引導學生回顧了中華民族在歷史上的重大發(fā)明創(chuàng)造及其對人類社會的發(fā)展與進步所做出的貢獻，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。同時我還將“航天人”的不怕吃苦、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的先進事跡介紹給學生，讓學生討論：在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、人民生活水平顯著提高的今天是否還有必要繼續(xù)發(fā)揚和保持“航天人”的這些精神？我們中學生又應該怎樣做？通過討論學生認識到“航天精神’是我們民族精神在的具體體現(xiàn)，民族精神是民族的根，何時何地都不能拋棄。我們中學生作為民族的希望和祖國的未來，應該勇于承擔起自己的社會責任和歷史使命，繼承我們優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)并將其發(fā)揚光大。

此外，“天宮一號”、“天宮二號”、“量子通訊衛(wèi)星”的成功等時政熱點熱點都可以運用于歷史教學，這些熱點的引入不僅可以激發(fā)學生參與課堂的興趣和熱情，而且通過教師的因勢利導可以培養(yǎng)學生的高尚人格、良好得到的情操、愛國情懷以及社會責任感和歷史使命感。是對學生進行人文素養(yǎng)教育的有效途徑。

三、發(fā)揮歷史借鑒功能——以史為鑒

英國偉大的唯物主義思想家培根說過：“讀史使人明智”；唐太宗也說過“以史為鑒可以知興替”。因此，在歷史教學中，我們對學生不僅要注意基礎知識的教育，而且要重視對學生進行分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，以便真正發(fā)揮歷史教育的借鑒功能，也就是說要讓學生學會用歷史知識來分析解決現(xiàn)實生活中的問題，時政熱點在這一過程中有著不可替代的作用。

在講到“絲綢之路”時，我補充當今我國正在大力推進的“一帶一路”建設資料。”引導學生通過對古絲路作用、意義、影響的分析，來正確看待當今我國“一帶一路”的。使學生認識到：“新絲路”是我國同沿途各國共同構(gòu)建的升級版的“絲綢之路”，它是一條和平合作之路、開放包容之路、互學互鑒之路、互利共贏之路。它符合世界經(jīng)濟一體化的歷史發(fā)展趨勢。它必將給我國和沿線各國帶來廣闊的空間和發(fā)展機遇；必將有利于中華民族的偉大復興和中國夢的實現(xiàn)！這樣讓學生在歷史中找到現(xiàn)實問題的影子，用歷史知識分析和解決現(xiàn)實問題，做到以史為鑒。

但是，在歷史教學中引入實證熱點應該注意的是選材要恰當，當今社會變革越來越快、國際風云變幻、紛爭突起，隨時都會爆出各種新聞熱點。我們不能將所有新聞都引入課堂，只能選取有代表性的事件，選取那些與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的時政熱點材料，以滿足學生的好奇心和求知欲。因此，教師和學生要在日常生活中隨時注意搜集、整理、篩選重大新聞事件。

總之，由于時政熱點和歷史之間的緊密關系，在歷史教學中引入時政熱點不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的人文素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學生分析、解決現(xiàn)實問題的能力，真正做到以史為鑒，真正發(fā)揮歷史教育功能，從而達到較好的教學效果。