20期在小學(xué)音樂教學(xué)如何有效滲透情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。這是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此在音樂學(xué)科教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，形成基本的音樂素養(yǎng)之外。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展是小學(xué)音樂教學(xué)的終極目標(biāo)，也是一個(gè)人生的終極目標(biāo)。

然而在音樂課堂教學(xué)中，教師們多關(guān)注于學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握和音樂技能的訓(xùn)練，常常忽略對音樂的情感體驗(yàn)，有的空洞說教，有的蜻蜓點(diǎn)水，對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的滲透流于形式，如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效滲透情感態(tài)度價(jià)值感目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該從以上幾個(gè)方面入手。

一、積累審美體驗(yàn)提升人文素養(yǎng)

音樂審美經(jīng)驗(yàn)是欣賞和創(chuàng)造音樂作品時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識和愉悅的心理體驗(yàn)。發(fā)展和提高音樂審美能力。音樂審美能力包括感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，音樂審美能力是在積累音樂審美經(jīng)驗(yàn)的過程中逐步形成的。因此，教師應(yīng)該掌握盡量多的文化知識，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。“教師的人文素養(yǎng)”就是教師所具有的人文精神及在教師的日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學(xué)識底蘊(yùn)、儒雅風(fēng)度以及對事業(yè)與學(xué)生真誠的熱愛。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要求，更是學(xué)生心理健康成長與完善的需要。

二、認(rèn)真解讀教材、了解目標(biāo)內(nèi)涵

在對音樂教材的分析過程中，教師對音樂的感情處理，首先是老師自身要品味音樂，要有自己獨(dú)特的理解不單單依賴于教參提示，從音樂創(chuàng)作背景到領(lǐng)會音樂內(nèi)涵、從領(lǐng)會音樂要素到歌曲音樂表現(xiàn)形式。我們除了分析音樂作品的最基本的元素和結(jié)構(gòu)、和聲、配器、旋律、調(diào)式、律動的特點(diǎn)以外，更要認(rèn)真分析音樂作品表現(xiàn)的情感，要找到音樂作品變現(xiàn)的情感與音樂作品表現(xiàn)要素的關(guān)聯(lián)性，也就是說要理解作品是如何通過音樂要素表達(dá)情感的。同時(shí)要通過作品的創(chuàng)作背景等相關(guān)文化加深對音樂作品的理解。例如我們對《中華人民共和國國歌》的分析，除了了解創(chuàng)作背景外至少還應(yīng)該了解以下內(nèi)容：2/4拍進(jìn)行曲堅(jiān)定有力的節(jié)奏特點(diǎn)，135主調(diào)和弦音雄勁剛健的旋律。六小節(jié)軍號般的前奏，三連音的特色。歌詞第一、二句的“5-1-3-5”的上行處理，后半拍起句的緊迫感。第三樂句旋律最高音、重音、八分休止符的運(yùn)用所產(chǎn)生的效果。第四樂句中低音區(qū)密集型的處理。歌詞最后兩句大三和弦不斷上行推進(jìn)，號角式音調(diào)的在次出現(xiàn)，以及各詞的“前進(jìn)進(jìn)”。只有教師深刻分析作品，深刻理解作品，讓作品首先感動自己，才能在教學(xué)中感染學(xué)生。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水，就是要有一桶水”

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念豐富教學(xué)方法

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了五點(diǎn)基本教學(xué)理念：一是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；二是強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；三是突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；四是弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性；五是面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。音樂教育理念促使我們對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)進(jìn)行反思，也為我們進(jìn)行音樂教學(xué)提供了新的視角，即從音樂思維、情感與文化的角度重新審視我們的音樂教學(xué)。如果能在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上教會學(xué)生思維，通過音樂思維豐富音樂的情感體驗(yàn)，并在文化的大背景中感受音樂、理解音樂，那么就能更好地發(fā)揮音樂的各種功能和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們在實(shí)施教學(xué)過程中，不能認(rèn)為音樂課就是為了教會學(xué)生唱幾首歌、熟悉幾首樂曲，學(xué)點(diǎn)樂理，會點(diǎn)樂曲，應(yīng)該遵循音樂教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、模仿探究、合作等形式，完整而充分地聆聽音樂作品，通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活劫，音樂課的教學(xué)方式要靈活多樣，多搭建“動”起來的平臺。新課標(biāo)要求我們“教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。”因此，我們必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和形式，并巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，讓自己的情感與作品發(fā)生共鳴。在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵，從而進(jìn)行美的熏陶，寓美于心靈之中。

黑格爾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦……”貝多芬認(rèn)為：“音樂能使人類的精神爆發(fā)出火花。音樂比一切智慧、一切哲學(xué)有更高的啟示。”

總之，音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，也不是讓學(xué)生娛樂游戲，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力。讓音樂作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己高尚的道德品質(zhì)。