幼兒音樂教育的重要性及教學(xué)方法探究

【摘 要】幼兒之所以會(huì)隨著音樂情不自禁的手舞足蹈，主要是來源于音樂表達(dá)的藝術(shù)情感，幼兒天性表現(xiàn)出來的熱愛與向往音樂，向我們發(fā)出了信號(hào)：每一位孩子都需要音樂的熏陶，都有接受音樂的要求與愿望。所以，幼兒音樂教育在幼兒身心健康發(fā)展過程中十分重要。本文主要從幼兒音樂教育入手，研究了幼兒音樂教育的重要性及教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育 重要性 教學(xué)方法

1.幼兒音樂教育的重要性

1.1 音樂教育可以鍛煉幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

在幼兒音樂教學(xué)中，幼兒園的教師會(huì)通過一些情境設(shè)置和表演或者是通過一系列的動(dòng)作、活動(dòng)以及模仿等音樂劇來加強(qiáng)幼兒對(duì)作品的理解，再讓學(xué)生傾聽音樂，這樣不僅可以幫助幼兒了解音樂，掌握學(xué)習(xí)音樂的技巧，還可以鍛煉幼兒的想象力，豐富幼兒的情感世界。這些情境設(shè)置以及動(dòng)作、活動(dòng)和模仿等等可以開發(fā)幼兒的大腦，讓幼兒自由地發(fā)揮想象，自覺地進(jìn)行創(chuàng)造。

1.2 音樂教育可以加強(qiáng)幼兒的注意力，提高教師與幼兒溝通的親和力

音樂沁人心脾，讓人感到輕松自在和愉悅，可以讓幼兒沉浸在音樂的世界里，暢游于自己心中的童話王國。音樂的巨大魅力和感染力深深地吸引著幼兒的注意力，讓幼兒的注意力更加集中，從而幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 音樂教育有助于幼兒的身體健康

音樂在演唱過程中，需要人體的各個(gè)發(fā)音器官共同完成，這使幼兒的心肺功能得到了極大的鍛煉，使幼兒的身體健康發(fā)展得到保證。同時(shí)在音樂教學(xué)過程中，音樂不僅是“唱”，還可以“演”，也就是說，在音樂教學(xué)中，教師可以通過游戲或者活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。例如兒歌《丟手絹》，教師可以在音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，一個(gè)學(xué)生拿著手絹繞圈跑，其他的學(xué)生就邊拍手邊唱歌，然后拿手絹的學(xué)生悄悄地把手絹丟在某一個(gè)同學(xué)后面。在這種游戲化的音樂教學(xué)過程中，借助音樂教學(xué)中的律動(dòng)，讓幼兒動(dòng)起來，進(jìn)行身體的活動(dòng)和鍛煉，從而在很大程度上有利于促進(jìn)孩子身體的健康發(fā)展。

1.4 音樂還可以對(duì)幼兒起到教育作用，促進(jìn)幼兒品德的健康發(fā)展

一首兒歌不僅僅只是為了演唱，它還在潛移默化地傳遞著許多生活內(nèi)容，在無形的力量當(dāng)中激發(fā)幼兒的聯(lián)想，把音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)運(yùn)用到生活中去，從而讓幼兒在某種程度上體會(huì)生活、感悟生活。[3]例如兒歌《我的好媽媽》，歌曲中反復(fù)吟唱“我的好媽媽，下班回到家，工作了一天多么辛苦呀，媽媽媽媽快坐下，請(qǐng)喝一杯茶……”幼兒通過這些歌詞和歌曲里傳遞的內(nèi)容聯(lián)系到自己的媽媽，體會(huì)到媽媽的辛苦，所以在實(shí)際生活中，幼兒也會(huì)模仿歌曲里的舉動(dòng)，疼愛自己的媽媽，培養(yǎng)幼兒從小就體貼父母，懂得孝心優(yōu)良道德。

2.幼兒音樂教育中教學(xué)方法應(yīng)用的有效措施

2.1 借助游戲進(jìn)行音樂教學(xué)

美國音樂教育學(xué)家雷默說過：“音樂教育的核心是借助音樂模式與音樂情感原理的教育，促使幼兒音樂審美感知與領(lǐng)悟的發(fā)展?！庇纱丝梢?，幼兒教育應(yīng)將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與接受能力，體現(xiàn)出幼兒教育的藝術(shù)性。興趣作為幼兒學(xué)習(xí)的前提條件，在教學(xué)中融入游戲，對(duì)幼兒音樂教育來說，能夠激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的欲望，也是幼兒音樂教學(xué)中重要的教學(xué)方式。幼兒音樂教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒感知、體驗(yàn)音樂帶來的快樂，引導(dǎo)幼兒身臨其境，實(shí)現(xiàn)游戲化音樂教學(xué)。例如《丟手絹》經(jīng)典幼兒歌曲的教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒圍成一個(gè)圓圈，然后讓一位幼兒拿著手絹繞著同伴跑一圈，圍成圓圈的幼兒就一邊拍手一邊唱歌，拿著手絹的學(xué)生就可以將手絹放在某一位同伴的后面。讓幼兒通過游戲的方式一邊演唱一邊學(xué)習(xí)音樂，不僅讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，還可充分帶動(dòng)幼兒的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真投入音樂學(xué)習(xí)中。

2.2 依據(jù)音樂歌詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音樂情景

和成年人不同，幼兒身心發(fā)展決定了幼兒形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，成年人具有幼兒階段無法形成的抽象思維。所以，在幼兒一月教育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)符合幼兒的音樂教學(xué)情境，有利于幼兒對(duì)音樂的理解、感知。例如《小兔子乖乖》這一經(jīng)典兒歌，在教學(xué)這首兒歌之前，教師可以依據(jù)歌詞內(nèi)容，通過游戲方式，讓幼兒扮演成小兔子，頭上戴著一雙“兔耳朵”，則教師自已扮演大灰狼，然后將教室布置成小兔子的家，使用塑料裝飾圍墻與柵欄。且借助多媒體播放《小兔子乖乖》，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，體驗(yàn)作品表達(dá)的含義，享受音樂，不僅可以集中幼兒的注意力，還可提高幼兒的演唱能力。

2.3 借助幼兒身體動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒的感知

幼兒在傾聽音樂過程中，會(huì)不自覺地展現(xiàn)出身體肢體的動(dòng)作。這些表現(xiàn)和幼兒當(dāng)前身心發(fā)展變化規(guī)律密切相關(guān)，幼兒只能通過具體的、直接的形象思維來體驗(yàn)音樂。所以，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，應(yīng)借助幼兒身體動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感知。即是幼兒的身體動(dòng)作是音樂和身體運(yùn)動(dòng)起來的表現(xiàn)，是幼兒和音樂產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的情感，而不是幼兒的胡亂作為。在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)幼兒肢體動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒身體教學(xué)。德國當(dāng)代著名作曲家奧爾夫也曾說過身體教學(xué)的重要性，他將身體當(dāng)成樂器，利用身體發(fā)出聲音，和音樂進(jìn)行交流，表達(dá)音樂情感，幼兒音樂教育亦是如此，教師在教學(xué)音樂之前，應(yīng)全面考慮幼兒的身心發(fā)展，將幼兒肢體動(dòng)作與音樂結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和感受節(jié)奏、節(jié)拍、速度的能力，提升幼兒的聽覺能力和視覺能力。例如在《拍拍手》這一經(jīng)典兒歌學(xué)習(xí)中，教師可以借助幼兒在某些節(jié)奏點(diǎn)上按照歌詞停頓，使用拍手、跺腳和扭腰等肢體動(dòng)作，在唱到“如果感到幸福你就拍拍手”、“如果感到幸福你就跺跺腳”和“如果感到幸福你就扭扭腰”歌詞的時(shí)候，就可以結(jié)合歌詞完成肢體動(dòng)作。通過幼兒身體動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓幼兒體驗(yàn)到音樂帶來的樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的欲望，促使幼兒身心健康發(fā)展。

3.結(jié)束語

總之，讓我們?cè)谏顚?shí)踐中做個(gè)有心人，注意教學(xué)方法，了解幼兒的情況，相信幼兒，這樣一定會(huì)讓幼兒得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]單秀麗.幼兒音樂教育課程游戲化教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2015，28：262-263.

[2]吳子儀.提高幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量方法探究[J].亞太教育，2015，25：2.

[3]張恒云.幼兒音樂教育中興趣培養(yǎng)的方式[J].科普童話，2015，13：71.