打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念 創(chuàng)新初中音樂教學(xué)模式

【摘 要】初中的音樂教學(xué)在音樂教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)較為初級的階段，但也是一個(gè)必不可少的階段。初中音樂教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的基本音樂素質(zhì)，對于音樂有所認(rèn)識，所以它是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)階段。從現(xiàn)如今初中音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，其中還存在著很多的問題，都制約了音樂課程和音樂教學(xué)的效果，所以本研究基于此分析打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中音樂教學(xué)的模式，希望為相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域提供可行參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)觀念 創(chuàng)新音樂教學(xué)模式 初中音樂教學(xué)

在素質(zhì)教育階段，音樂教學(xué)是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是當(dāng)前新的一輪課程改革正在不斷的遞進(jìn)和發(fā)展，這也使得初中音樂教學(xué)工作顯得十分的急迫。為有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，強(qiáng)化學(xué)生對于初中音樂的素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂教學(xué)工作需不斷強(qiáng)化學(xué)生對于音樂的感染力和感知能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷陶冶情操，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，也能使學(xué)生更好的融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以在這種背景之下，分析初中音樂教學(xué)所存在的問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中的音樂教學(xué)模式，可有效促進(jìn)音樂的發(fā)展。

1.創(chuàng)新初中音樂教學(xué)觀念

從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下可以看出，教師在音樂教育方面，在不斷的打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也在不斷的創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生達(dá)到德智體美全面發(fā)展的目的?，F(xiàn)如今社會(huì)飛速發(fā)展，教師對于初中音樂教育環(huán)境和教育模式的理解都不能夠全面的概括，在加之因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方式的束縛，導(dǎo)致如今音樂教學(xué)中面臨著很多的問題[1]。最主要的就是現(xiàn)如今的課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，大多都是以課本為主缺乏有實(shí)踐創(chuàng)新。上課的內(nèi)容一般是單一的聽聽歌，講講課本內(nèi)容，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，首先一個(gè)極端就是學(xué)生本身就存在有音樂天賦，唱的特別好，但音樂知識卻知之甚少，還有一個(gè)極端就是學(xué)生在音樂知識方面比較全能，但是唱的不好。所以完全的對于初中音樂教育進(jìn)行改善，那么教師還需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)音樂全才。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)觀念上不斷創(chuàng)新，使得音樂能夠全面發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.對于教學(xué)模式的創(chuàng)新

社會(huì)在飛速發(fā)展，生活當(dāng)中各處都可以看到一些藝術(shù)形式的存在，音樂也開始成為一種人們生活中不可或缺的一部分。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)之下可以看出，教師需要對于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，不能簡單的認(rèn)為音樂和中考之間沒有聯(lián)系，所以上音樂課只是簡單的教學(xué)生唱歌。不能使學(xué)生只唱會(huì)唱的歌曲，為營造學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的氛圍，教師需要努力的創(chuàng)造一種新型的教學(xué)模式，還需要牢牢記住如何對于教學(xué)模式進(jìn)行改善，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要主動(dòng)的努力的改善全班學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

2.1 與其他學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)模式探索

唯物論告訴我們一切事物都是辯證統(tǒng)一，存在于這個(gè)世界上，所以世界上是不存在有獨(dú)立特性的物質(zhì)，事物與事物之間都是緊密聯(lián)系。音樂課也是如此，很多學(xué)校認(rèn)為音樂課與其他學(xué)科之間并不存在有什么必然的聯(lián)系，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候?qū)⑵洫?dú)立開來，甚至有一些學(xué)校音樂課的存在僅僅只是一個(gè)形式，教師上課并不開展音樂課程或者是學(xué)校內(nèi)沒有開展音樂課，也或是其他科目的教師隨意的占有音樂課程，這樣使得音樂課程形同虛設(shè)。其實(shí)，如果將學(xué)生音樂素養(yǎng)提升，能夠幫助學(xué)生有效提高其他學(xué)科的成績，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。將音樂和其他學(xué)科不同程度的進(jìn)行結(jié)合，就能夠達(dá)到雙贏的效果，比如說，教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)的時(shí)候，可以使結(jié)合舞蹈進(jìn)行，這樣就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，使學(xué)生能夠有效的和體育課程進(jìn)行連接。再比如說教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生對于英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橐魳返谋旧淼奶攸c(diǎn)和英文的發(fā)音特點(diǎn)，使得對于某一些音節(jié)在進(jìn)行演唱的時(shí)候不得不進(jìn)行分解，這樣能夠更好的使學(xué)生對于英文單詞進(jìn)行理解，就能更好的進(jìn)行英文發(fā)音，在某種程度上也促進(jìn)了對英語的學(xué)習(xí)。也可以使音樂老師和化學(xué)老師進(jìn)行合作，將一些化學(xué)知識進(jìn)行編輯，組合形成一個(gè)化學(xué)歌曲，這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)一首新的歌曲，還能掌握一定的化學(xué)知識。音樂老師還可以給學(xué)生一段曲子，使學(xué)生發(fā)揮自己的能力為曲子填詞，無論填詞好壞能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，在某種程度上也能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)揮。

2.2 與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式探索

從教學(xué)方法的創(chuàng)新角度來看，一般是對于現(xiàn)如今的一些多媒體技術(shù)應(yīng)用和因特網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行，現(xiàn)如今大部分教師都只意識到課堂上最大的敵人就是手機(jī)，那么如何將沉浸在手機(jī)中的學(xué)生拉回到課堂上，這使得教師引起慎重的思考。其實(shí)教師需要在音樂教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新，既然學(xué)生都喜歡利用手機(jī)上網(wǎng)，那么不如投其所好，引導(dǎo)學(xué)生在比較喜歡的因特網(wǎng)和多媒體上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將具有豐富畫面感和動(dòng)聽聲音的課件制作出來，以此來吸引學(xué)生的注意力，這樣在某種程度上還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。多媒體以及因特網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，在教學(xué)過程中不僅僅只是應(yīng)用在音樂教學(xué)中，在其他科目教學(xué)中也有所涉及，為了有效的探究初中音樂教學(xué)的模式，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，合理的提升現(xiàn)如今課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于音樂修養(yǎng)的練習(xí)，以能夠達(dá)到完美的教學(xué)水平和效果。

3.結(jié)語

綜上所述，本研究簡單的分析對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的打破，并創(chuàng)新初中教學(xué)模式促進(jìn)初中音樂教學(xué)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，對于傳統(tǒng)的一些教學(xué)觀念需要有目的性的舍棄，同時(shí)有針對性的對現(xiàn)如今的一些新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，才能夠有效促進(jìn)初中音樂教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]秦曉瑋.淺談新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)模式[J].北方音樂，2013，01（12）：42-43.

[2]郭曼.新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)模式的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，06（02）：103-104.