小學(xué)音樂教育\"體驗(yàn)學(xué)習(xí)\"的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

【摘 要】體驗(yàn)是人對于現(xiàn)實(shí)世界所產(chǎn)生的頭腦印象，是一種思維過程。小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中教師采取體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，一方面能讓學(xué)生提升對于音樂的感知能力，另一方面也能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生有效的改變。本文中主要對小學(xué)音樂教學(xué)“體驗(yàn)教學(xué)”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)音樂的教學(xué)開展提供一些有益的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 體驗(yàn)教學(xué) 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐

前言：音樂教學(xué)本身是審美教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)能讓學(xué)生感受美并創(chuàng)造美的一個(gè)過程。傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要依靠教與學(xué)來代替活動(dòng)過程，而對當(dāng)中的實(shí)踐性有所忽視，學(xué)生難以真實(shí)的進(jìn)行音樂體驗(yàn)。因此當(dāng)前階段有必要采取體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式來對小學(xué)的音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，促使學(xué)生的音樂理解和感受能力能得到有效提升。下面將對小學(xué)音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)討論。

1.“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的含義及實(shí)施必要性

1.1 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)學(xué)習(xí)在近年來開始被逐漸的引入到了我國的教育體系當(dāng)中去，對于教育界來說仍然是一種比較新穎的教學(xué)理念和方法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由于在我國的應(yīng)用時(shí)間比較短，因此當(dāng)前仍然處于探索階段。但在西方的教育當(dāng)中這方面的理論和實(shí)踐都已經(jīng)比較成熟，并且有了完整的體系結(jié)構(gòu)，對此還需要積極的向一些國外的優(yōu)秀教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種通過外界的刺激方式來讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知的一種方法，從而促使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到完善和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力上的全面提升。小學(xué)的音樂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法主要是教師通過相應(yīng)的外部刺激方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能在外力的作用下更好的感受音樂知識(shí)，從而在心理體驗(yàn)的環(huán)境下逐漸的轉(zhuǎn)換成為自身的一種能力。

1.2 體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)施的必要性

音樂教育本身是藝術(shù)教育的一種，當(dāng)中包含著一定的實(shí)踐性，需要對學(xué)生進(jìn)行審美和創(chuàng)造能力等方面的全面培養(yǎng)，從而達(dá)到藝術(shù)能力的培養(yǎng)效果。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能讓學(xué)生參與到各種不同的音樂活動(dòng)當(dāng)中去，促使學(xué)生獨(dú)立的感受音樂和教學(xué)內(nèi)容，逐漸的形成獨(dú)立的審美觀念[1]。這對于學(xué)生的審美能力和未來的創(chuàng)造能力培養(yǎng)都將產(chǎn)生重要的價(jià)值。同時(shí)，近年來我國的社會(huì)發(fā)展十分迅速，時(shí)代賦予了教育更多的新熱任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)前階段的教育中要求學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)的接受者。在這樣的背景下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的融入則能讓學(xué)生更好的回歸到主體當(dāng)中去，這也是現(xiàn)代教育當(dāng)中的本質(zhì)要求。

2.小學(xué)音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐策略

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要強(qiáng)化情感上的認(rèn)同感。這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的第一步，也是提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)實(shí)施音樂教育的過程中首先要做的就是積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索和分析，滿足學(xué)生的個(gè)體化需要。一方面教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)能力，在學(xué)生基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣為目的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如在學(xué)習(xí)《?！返倪@一課過程中，教師可以將美術(shù)課也引入到音樂課程當(dāng)中去，讓學(xué)生用畫筆勾勒出自己想象的大海，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂欣賞，從而給學(xué)生留下一個(gè)更加自由發(fā)揮的場景[2]。另一方面教師也可以將教學(xué)情境與學(xué)生的生活之間聯(lián)系起來，讓學(xué)生能從生活的場景中感受到音樂的無處不在，從而獲得更好的體驗(yàn)。

2.2 引入樂器體驗(yàn)

在體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中教師可以為學(xué)生引入適當(dāng)?shù)臉菲鳎偈箤W(xué)生的音樂藝術(shù)水平能得到有效的提升。樂器本身是具有一定的吸引力的，通過樂器的演奏能形成美好的音樂，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的積極性得到提升。同時(shí)，美妙的音樂能讓學(xué)生的潛能得到開發(fā)，不僅能提升他們的音樂藝術(shù)感受水平，同時(shí)也能引導(dǎo)他們形成較好的審美觀點(diǎn)，為他們的身心全面發(fā)展提供保障。

2.3 加強(qiáng)內(nèi)部引導(dǎo)

教師對于學(xué)生所進(jìn)行的引導(dǎo)是強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體能力提升的關(guān)鍵所在。教師在進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)的過程中需要圍繞有效引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和開展。例如可以通過音樂劇形式或者音樂游戲等方式來進(jìn)行音樂藝術(shù)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能對這種形式產(chǎn)生興趣，并在潛移默化中逐漸的感染學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的理解和認(rèn)知能力。小學(xué)音樂教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的一種關(guān)鍵手段，也是回歸教育本質(zhì)的一種重要方式[3]。因此，小學(xué)的音樂教學(xué)中需要對此加以重視，積極的做好內(nèi)部引導(dǎo)工作，促使學(xué)生能更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為他們的音樂素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

2.4 做好評價(jià)體驗(yàn)

通過有效的教學(xué)評價(jià)能讓學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步的開發(fā)，并且也能讓教師更加了解學(xué)生，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生體驗(yàn)過程結(jié)束以后，教師需要及時(shí)的進(jìn)行學(xué)生反饋和評價(jià)，并進(jìn)行最終的總結(jié)分析，讓學(xué)生能在體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到鞏固和提升。首先教師要實(shí)施“形成性評價(jià)”方式，徹底的放棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)終結(jié)性評價(jià)方式，要為學(xué)生建立起音樂學(xué)習(xí)檔案袋，將學(xué)生在每節(jié)課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，從而對當(dāng)中的不足進(jìn)行糾正和調(diào)整。

3.結(jié)語

小學(xué)音樂教育當(dāng)中的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變和審美能力的提升能產(chǎn)生重要的作用。在進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中教師需要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，并且要將學(xué)生放在主體位置上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，展開體驗(yàn)，從而促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡靜.基于兒童心理的小學(xué)音樂教育策略探析[J].教育教學(xué)論壇，2016，（01）：77—80.

[2]嚴(yán)文利.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，（11）：47—50.

[3]譚順來.論目前小學(xué)音樂教育誤區(qū)[J].音樂創(chuàng)作，2012，（12）：123—125.