初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透歸納推理意識

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)該重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中歸納和總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)方法；在新課程改革的 背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更為重要，教師必須把歸納推理意識滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升；在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，歸納推理是必不可少的思維方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究能力有十分重要的作用；本文主要對歸納推理意識在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 滲透 歸納推理

前言

初中數(shù)學(xué)的知識點比較復(fù)雜，對學(xué)生邏輯思維能力的要求比較高，教師要掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的影響，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展中，歸納推理能力是非常重要的組成部分，直接影響著學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平；為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育改革，將歸納推理意識滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的任務(wù)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透歸納推理意識的重要意義

1.1 促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

目前，將歸納推理意識滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不是一件簡單的任務(wù)，它是一個逐步發(fā)展的過程，教師在教學(xué)中不是一下子就把所有知識點講解出來，這是不現(xiàn)實的，不僅受到課堂時間的限制，還會抑制學(xué)生思維能力的發(fā)展，而將歸納推理意識滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的歸納和探究，加深學(xué)生對知識點的記憶；比如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》這一知識點的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做探究活動：用一把直尺和一塊三角板可以畫兩條平行線，在這個過程中三角板起的作用是什么？學(xué)生在活動的的討論中對平新線的性質(zhì)進(jìn)行歸納推理，體驗知識的生成過程，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1.2 符合初中生的思維發(fā)展特點

初中生的思維發(fā)展比較活躍，這個階段的學(xué)生對事物的思考都是運用形象思維，還沒有形成完善的抽象思維，歸納推理意識的滲透正好符合學(xué)生的思維發(fā)展特點，讓數(shù)學(xué)問題不那么抽象；初中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考一直停留在表象，如果數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就得不到活躍；教師要充分把歸納推理意識滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

1.3 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效手段

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行歸納和推理是一個必要的過程，是學(xué)生提升自己數(shù)學(xué)能力的主要途徑，因為在這個過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和猜想數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思維能力；數(shù)學(xué)教學(xué)本來對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有一定的作用，歸納推理意識的滲透激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握知識、發(fā)現(xiàn)真理的過程中，提升自己的實踐動手能力[1]。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透歸納推理意識

2.1 課堂中融入探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理意識

探究式教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得比較多的模式，這種教學(xué)模式與新課程改革的要求相符合，主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前對相關(guān)的知識點進(jìn)行熟悉，掌握知識的結(jié)構(gòu)并提出自己的問題，在這個過程中學(xué)生是教學(xué)活動的主體，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有一定的促進(jìn)作用[2]；教師可以利用探究教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理意識，因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究能力的提升能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歸納和推理意識，讓學(xué)生自主解決問題，為提升學(xué)生的歸納推理能力打下堅實的基礎(chǔ)；比如在學(xué)習(xí)《全等三角形》這一知識點的時候，教師可以組織探究性的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生動手剪出一個三角形，并將這個圖形進(jìn)行平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生們觀察這些圖形與原三角形有什么聯(lián)系？學(xué)生在探討過程中會對一些結(jié)論進(jìn)行歸納和推理，最終得出全等三角形的概念。

2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的歸納推理能力

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，教師對學(xué)生的引導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的歸納推理能力，這是歸納推理意識在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的終極目標(biāo)；很多時候，學(xué)生在對知識點進(jìn)行歸納推理的時候，會遇到一些困難，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行總結(jié)；比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一知識點的時候，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度是循序漸進(jìn)的，在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的基本知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)的運算進(jìn)行歸納和推理，教師可以利用與生活相貼近的例子：在足球比賽中，輸球表示“負(fù)”，贏球表示“正”，不輸不贏用“0”表示，在一場球賽中，某個隊上半場贏了三球，下半場輸了2球，全場贏了五球，則（+3）+（-1）=4，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對輸贏球的數(shù)據(jù)進(jìn)行變換，引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)加減法的相關(guān)計算方法進(jìn)行歸納和推理，熟悉有理數(shù)加減法的相應(yīng)法則、

三、結(jié)語

總的來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透歸納推理意識是非常有必要的，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識有著積極的推動作用，教師應(yīng)該充分利用好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望為主要教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時達(dá)到提升數(shù)學(xué)成績的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張驥.從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].才智.2010年16期.

[2]王曉俊.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中歸納推理意識的滲透[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2010年12期.