引導(dǎo)學(xué)生對于自己在課內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體會做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價

【摘 要】學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感會對自己的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更好效果。本文試圖從常見的學(xué)習(xí)行為背后的情感調(diào)查、分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控情感，進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 自我評價

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)初中高中數(shù)學(xué)呈螺旋式上升，由具體到抽象，由簡單到綜合，高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容多又綜合又抽象。高中生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，還有積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，上升為數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)大，時間跨度大，前后銜接緊密。因此學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生打好基礎(chǔ)，樹立信心，磨練意志，全力提高訓(xùn)練自己，提交一份滿意的答卷以證自己的長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？梢娐L的學(xué)習(xí)過程還需要良好的情感體會支持自己的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，伴隨著各種各樣的情感體會

這些體會不僅因人而異，即便同一個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段也會有所差異，還會受外界評價的影響。為了準(zhǔn)確了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的情感體會以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為教師的教學(xué)方法方式的改進(jìn)提供可靠地依據(jù)。本課題組設(shè)計《高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性自我評價表》，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體會.

（一）、統(tǒng)計課堂（課外）學(xué)習(xí)中情感體會的種類占比

1、喜歡數(shù)學(xué)。認(rèn)為數(shù)學(xué)奇妙無窮，學(xué)數(shù)學(xué)能讓自己更聰明。其中非常喜歡占16%，一般喜歡占48%，不喜歡占36%；

2、上課積極思考，并大膽舉手發(fā)言。認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，別人代替不了。其中積極占20%，一般占32%，不積極占48%；

3、按時完成作業(yè)，書寫工整。獨(dú)立完成作業(yè)，證明自己學(xué)有收獲。其中認(rèn)真占46%，一般占36%，不認(rèn)真占18%；

4、參加小組討論，同學(xué)互助。幫助別人是有能力的表現(xiàn)，不懂多請教也能進(jìn)步。積極占58%，一般占34%，很少占8%。

（二）、重點(diǎn)考察學(xué)生在以下四個情景中的情感體會與后續(xù)學(xué)習(xí)（成績）之間的相關(guān)性。

1、數(shù)學(xué)課上。積極回答問題的學(xué)生，成績優(yōu)秀（占64%）或良好（占32%）。他們能把自己的理解表達(dá)出來，當(dāng)場得到老師同學(xué)的評價，獲得較深的學(xué)習(xí)體會，所以通?；A(chǔ)扎實。

2、課后。獨(dú)立完成作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生，成績優(yōu)秀（占44%）或良好（占36%）。獨(dú)立思考熟練技能是數(shù)學(xué)能力提升之源。好作業(yè)是好態(tài)度的表現(xiàn)，是思維清晰的標(biāo)志。

3、同學(xué)之間。樂于幫助同學(xué)講解的學(xué)生成績優(yōu)秀（占80%）或良好（占20%）。同學(xué)向你請教是對你的實力的認(rèn)可。幫助同學(xué)是對自己曾掌握的知識能力的外化。能在同學(xué)面前展示是熟練的表現(xiàn)。反復(fù)展示、應(yīng)用，將來的考試中就能游刃有余。

4、考試之后。善于反思調(diào)整的學(xué)生，成績優(yōu)秀（占68%）或良好（占22%）。好成績是對前段學(xué)習(xí)的肯定。暴露的問題正是學(xué)習(xí)中的不足，需要重新調(diào)整完善。學(xué)習(xí)就是一個不斷完善的過程。

三、本課題組提倡的自我評價理念

1、立足過程，促進(jìn)發(fā)展。對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，對自己的具體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。在這個學(xué)習(xí)過程中我努力了嗎，我嘗試了盡我所知的各種方法嗎，我和老師同學(xué)交流了嗎，我的解答規(guī)范嗎，我比以往有進(jìn)步嗎，回答老師問題，展示自己成果，訂正作業(yè)試卷，請教老師同學(xué)。

2、把影響學(xué)習(xí)結(jié)果的因素歸結(jié)在可控因素上。我的學(xué)習(xí)過程與其他同學(xué)有何不同。我是否按照老師指導(dǎo)的思想、方法去嘗試。是否獨(dú)立的完成足夠的練習(xí)。是否及時請教自己的疑難問題。

3、在評價中多用積極正面的詞語。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我評價

（一）關(guān)于考試成績的自我評價

1、成績離不開刻苦的學(xué)習(xí)。這是正確進(jìn)行自我評價的基礎(chǔ)。通常認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生會經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，被老師樹立為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會受到大家的關(guān)注，令學(xué)生更加肯定自己的學(xué)習(xí)行為，也令其他學(xué)生對照榜樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生都相信移植同樣的學(xué)習(xí)行為可以收獲同樣的學(xué)習(xí)成績，也是許多成績中等或較差學(xué)生的學(xué)習(xí)動力之一。

2、教師也要在適當(dāng)場合說明，只要努力學(xué)習(xí)了，成績都不會差，都會學(xué)有所成。好成績固然是成功，中等成績也是對曾經(jīng)學(xué)習(xí)的肯定。如若沒有先前的努力，可能更糟。人與人存在差異，成績也存在差異，學(xué)習(xí)還可以改進(jìn)，成績還可以提高，努力依舊有價值。

3、每階段考試之后要求完成一次考試自我分析評價表。利用學(xué)生考后普遍具有反思的心理，認(rèn)真總結(jié)前一階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面正確歸因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）關(guān)于作業(yè)的自我評價引導(dǎo)

1、自評作業(yè)是再次自我檢查。相比傳統(tǒng)方式，試驗中嘗試了教師提供參考答案，學(xué)生自我批改訂正法。自己對自己的錯誤打叉，會深刻提醒自己，對自己的解答負(fù)責(zé)。同時為了避免同樣的錯誤暴露在他人面前，出于維護(hù)自尊心的需要，學(xué)生也會認(rèn)真訂正。自評作業(yè)有助于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種引導(dǎo)自我評價的好做法。

2、學(xué)生之間互批作業(yè)。把作業(yè)暴露在不確定的同學(xué)面前，不僅是暴露自己的學(xué)習(xí)過程也是暴露自己的學(xué)習(xí)成果，而且作業(yè)完成情況關(guān)系到同學(xué)對自己的評價。因此對作業(yè)的態(tài)度也會更加認(rèn)真。批改的同學(xué)執(zhí)掌判定他人對錯的大權(quán)，也要一絲不茍，在自己弄清楚的前提下做出評判。批錯可要挨同學(xué)老師雙重批評的。批閱他人作業(yè)也是提高自己的一個機(jī)會，認(rèn)識錯誤是正常不過的現(xiàn)象，別人也會犯錯誤。端正對待錯誤的態(tài)度。

3、師生共評作業(yè)。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入，明辨是非，有效糾錯。在共評中學(xué)生對錯誤的產(chǎn)生有了更深刻的認(rèn)識，也對眾人力量有了更深刻的認(rèn)識。從中體會集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。從而融入集體的共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步會逐漸成為共識。

學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)之源，學(xué)生老師都要小心呵護(hù)。適當(dāng)?shù)淖晕以u價能有效調(diào)適學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)行為，也是老師教會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

[1]學(xué)生評價與學(xué)法指導(dǎo)，吳義紅著，中國社會科學(xué)出版社，2012.8.

[2]原生態(tài)教育——我與衡水二中，秦海地編著，首都師范大學(xué)出版社.2011.3.

[3]體驗教學(xué)，楊四耕著，福建教育出版社，2005.5.

作者簡介：林平（1977.07—）；性別：男；籍貫：福建福安；學(xué)歷：本科；單位：福安市高級中學(xué)；職稱：中學(xué)一級數(shù)學(xué)教師。