對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】在新課標(biāo)的改革下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式被重新進(jìn)行了定義，即要求教師在課堂上傳授給學(xué)生課本上的知識(shí)，還要求提高老師的教學(xué)效率。對(duì)話教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它體現(xiàn)在老師以說(shuō)話的形式，在與學(xué)生對(duì)話的過程中，將所要傳授給學(xué)生的知識(shí)引用在其中，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話 教學(xué) 數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生和老師在課堂上的關(guān)系就是聽與講的關(guān)系，根本沒有學(xué)生與老師之間的對(duì)話交流，老師認(rèn)為上好每一節(jié)課，把書本上的知識(shí)講完就可以了。而學(xué)生也就是認(rèn)認(rèn)真真的聽好每一節(jié)課就好，只需維持好課堂紀(jì)律。然而這種做法的效率不高。在新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的情況下，老師的教學(xué)方式也在變化，現(xiàn)如今對(duì)話式的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，下面我就簡(jiǎn)單的對(duì)此做出分析。

一、對(duì)話數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

對(duì)話是人與人之間交流的一種方式，從對(duì)話交流中可感受到一個(gè)人的情感。也可以通過雙方的對(duì)話，來(lái)了解兩者之間是不是有共鳴或者在哪里存在分歧。而對(duì)話的同時(shí)也是思維活躍的時(shí)候，比較適合整理思緒，從而更好的促進(jìn)兩者之間交流思想，這就是對(duì)話的作用。可見，把對(duì)話教學(xué)放在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是為了提高學(xué)生的思維能力，二是可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的友好關(guān)系。這樣會(huì)使的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候有事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果老師僅僅是按照他的方式去講，不在意學(xué)生是否聽懂了沒有，那么一節(jié)課下來(lái)學(xué)生肯定沒有多少收獲。但是如果教師在課堂中加一些與學(xué)生之間的對(duì)話，請(qǐng)一些學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下圖形的運(yùn)動(dòng)，或者請(qǐng)學(xué)生分析一下某個(gè)圖形通過怎樣的圖形變換才能變成另外一個(gè)圖形，通過這樣的教學(xué)方式，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)很有幫助[1]。

二、對(duì)話教學(xué)存在的問題

對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵就在于創(chuàng)設(shè)一種合適的對(duì)話情境，而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，部分教師沒能把握對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。在對(duì)話教學(xué)的教學(xué)理念中，說(shuō)與聽處于同等地位，即教師在課堂教學(xué)過程中，不僅僅要扮演好講述者一角，做好教師的本職工作，更要扮演傾聽者的角色，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題及對(duì)所學(xué)知識(shí)的個(gè)人見解，在某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的傾聽比講述更重要，因?yàn)槁牭倪^程是一個(gè)了解學(xué)生思想，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的途徑，教師只有善于傾聽，才能真正將對(duì)話教學(xué)的教學(xué)理念融入到課堂中，才能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）教師的數(shù)學(xué)專業(yè)水平需要提高，并合理運(yùn)用對(duì)話教學(xué)

所謂的數(shù)學(xué)專業(yè)水平一是授課知識(shí)、二是專業(yè)教學(xué)態(tài)度。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要求教師在教育學(xué)生之前，要對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行全方面的了解，做好課前備課，整理好思路。安排好上課的程序，讓每一分鐘都有意義。而專業(yè)的教學(xué)態(tài)度，就是教師在課堂上的表現(xiàn)，以及進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的認(rèn)真程度。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)該安排好時(shí)間，將課堂時(shí)間合理的規(guī)劃。改變?nèi)美蠋熤v課的教學(xué)模式，給學(xué)生自由發(fā)言、提出問題的時(shí)間。使學(xué)生與教師之間成為一起探究問題的團(tuán)體。比如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分組討論生活中有哪些常見的正方體和長(zhǎng)方體，以及這兩種圖形有哪些性質(zhì)，待學(xué)生們討論結(jié)束后，請(qǐng)一些同學(xué)分享一下自己小組的討論結(jié)果，分享結(jié)束后教師再對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，引出長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)。

（二）增加學(xué)生與教師的互動(dòng)

在課堂上，加強(qiáng)教師與學(xué)生的對(duì)話交流，使課堂的互動(dòng)不僅僅是教師自己的互動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。而且在互動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)真正的平等對(duì)話。有的教師應(yīng)該在課堂上放下老師的架子和學(xué)生平等對(duì)話，達(dá)到思想上的交流，語(yǔ)言上的平等溝通。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如：在分式的教學(xué)中，老師就可以提出一道簡(jiǎn)單的與分?jǐn)?shù)相關(guān)的問題，讓學(xué)生們寫下答案后進(jìn)行討論，通過這樣的教學(xué)方式，不僅達(dá)到了原有的教學(xué)目的，而且在讓學(xué)生交流的同時(shí)，老師也可以通過給學(xué)生提供知識(shí)的解答，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的印象，提高教學(xué)效果。

（三）正確安排對(duì)話教學(xué)的授課方式，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

所謂對(duì)話教學(xué)，就是指教師創(chuàng)建一種對(duì)話情境，將所要教授的知識(shí)融入到這一情境中去，以此來(lái)達(dá)到與學(xué)生交流思想，提高教學(xué)效率的目的。而對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師要安排好對(duì)話教學(xué)的授課方式，合理安排課堂時(shí)間，創(chuàng)設(shè)出與所學(xué)知識(shí)契合的對(duì)話情境，比如：在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)出買賣東西的對(duì)話情境，自己來(lái)扮演購(gòu)物者，引導(dǎo)學(xué)生們扮演商人，通過從“商人”哪里購(gòu)買不同數(shù)量，不同價(jià)格的物品，來(lái)引發(fā)學(xué)生們對(duì)于四則運(yùn)算的思考。創(chuàng)設(shè)出合理的對(duì)話情境，易于將學(xué)生帶入其中，加深他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，越來(lái)越突出了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，而教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一種適合于當(dāng)今教學(xué)背景下的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以求達(dá)到較好的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陶紅.對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2014年4期.

[2]張彩虹.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)分析[J].考試周刊，2014年7期.