淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

【摘 要】在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，這就是“有效引導(dǎo)”，教學(xué)中有效的指導(dǎo)作用是顯而易見的，也是提高教學(xué)質(zhì)量的老師重要手段，在新的要求下，應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”戰(zhàn)略，從不同角度對需求進行分析。本文主要分析相應(yīng)的策略，目的是進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以及為數(shù)學(xué)老師提供必要的指導(dǎo)。我希望本文將為今后的實踐教學(xué)能為你們提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效引導(dǎo) 策略

在目前的教學(xué)過程中，新課程已滲透到各年齡段的教學(xué)活動和小學(xué)教學(xué)工作中，例如，小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展需要指導(dǎo)成為必然，開展有效的指導(dǎo)可以引導(dǎo)產(chǎn)生某些現(xiàn)有的教學(xué)活動，可以有效解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題缺陷。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科為例，因為數(shù)學(xué)是貫穿小學(xué)到高中的一門重要學(xué)科。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具備邏輯思維能力以及解決問題的能力，所以在當(dāng)前的研究活動中，大多都是以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象的，下面筆者就將具體的探究“有效引導(dǎo)”策略是如何應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的，希望可以為新課標(biāo)的順利實施帶來一定的借鑒。

1.設(shè)立巧妙的情境模擬教學(xué)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是通過適當(dāng)?shù)那闆r為學(xué)生進一步指導(dǎo)，外部環(huán)境因素對學(xué)生的影響力也是相當(dāng)大的，如果可以采取科學(xué)合理的手段來刺激學(xué)生的興趣，從而引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考，進而有助于提高數(shù)學(xué)水平。在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該從學(xué)生的整體水平作為著手點，巧妙的設(shè)置一個情境，讓學(xué)生處在這樣的情境之中，進而對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，但是需要注意的問題時，在所創(chuàng)設(shè)的情境中，一定要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，不能與實際相互脫離，如果脫離了現(xiàn)有的環(huán)境進行情境的創(chuàng)設(shè)，那么就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不切實際的感覺，對于學(xué)習(xí)效果也會帶來負面的影響。同時，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在課本上還有理論上，應(yīng)該讓學(xué)生具備正確的感知，這樣對學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的作用，教師在教學(xué)的過程中可以拿出一個三角形模具或者是生活中常見的實物，讓學(xué)生親自感受，這樣他們就會對“角”這一概念的理解更加深刻了，同時也能在生活中發(fā)現(xiàn)更多與角有關(guān)的物品，令學(xué)習(xí)的知識真正應(yīng)用到實際生活中。除此之外，要在教學(xué)過程中有所突破，達到教學(xué)任務(wù)的要求，可以嘗試以正確的方式向?qū)W生提供指導(dǎo)，學(xué)生和教師可以一起完成一個角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細觀察，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察結(jié)果說話，從而可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以通過興趣內(nèi)容的文本獲取知識，并可以學(xué)習(xí)創(chuàng)造合理的情景，情景非常重要，這要和生活是緊密相連的。一方面一邊接觸生活一邊產(chǎn)生一種興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，另一方面也使教室環(huán)境不再枯燥，與學(xué)生多進行溝通，讓學(xué)生參與實踐活動，以促進實現(xiàn)更高水平的教學(xué)質(zhì)量，也是“有效引導(dǎo)”戰(zhàn)略的重要組成部分。

2.巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問題引起疑問，有了疑問考慮問題，才可以實現(xiàn)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活設(shè)計一個問題，要求學(xué)生進行積極的討論，以達到“有效引導(dǎo)”的目標(biāo)。沒有問題的學(xué)生可以找到地方，不了解問題的學(xué)生也可以分析，大家一起有能力解決問題，隨著時間的流逝，這種習(xí)慣可以形成獨立思考和解決問題的能力，教師的指導(dǎo)作用也就顯得非常重要了。同時要引導(dǎo)學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，抓住主要方法來解決問題，這樣可以讓學(xué)生熟練掌握并解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時，在初級階段的學(xué)生是培養(yǎng)思維能力的重要時期，小學(xué)數(shù)學(xué)老師設(shè)定了巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)和提高自己的思維能力，從而為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在長方體的表面積教學(xué)過程中，教師可以將生活中的鞋盒、牙膏盒等長方體的物體當(dāng)做模型進行教學(xué)，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終目的。比如說，可以問學(xué)生這個鞋盒需要多少塊鞋盒才能拼成鞋盒，然后讓學(xué)生進行細致性的觀察，通過自己動手了解鞋盒，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終目的。

3.對學(xué)生“錯誤”的思考進行糾正引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤也是一種教學(xué)資源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)過程中的錯誤正確的對待，糾正學(xué)生的“錯誤”思維。由于小學(xué)生的認知能力不高，所以在思考常見錯誤類型的過程中，學(xué)生一般包括知識上的錯和對知識不理解的錯誤兩種類型的理解。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的錯誤進行分析時，首先應(yīng)判斷學(xué)生錯誤的類型，然后再對其進行引導(dǎo)、分析。例如，在學(xué)習(xí)三角形的過程中，教師給出了三角形內(nèi)角和是180°的理論，但是很多學(xué)生在回答這個問題的時候并沒有正確的說成是180°，甚至很多學(xué)生說成了100°等等。在給這些學(xué)生的教學(xué)過程中，老師不能直接告訴學(xué)生問題是錯誤的，讓學(xué)生參考這本書的知識點，然后對其進行更正。只有這樣，學(xué)生才能糾正錯誤，并在一定程度上記住自己的問題。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.結(jié)論

隨著我國新課程改革的深入，教育取得了一定的發(fā)展。這樣我國的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就越高。目前中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些缺陷，教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”是彌補缺點的重要手段。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)”戰(zhàn)略是一個重要課題?？偠灾坝行б龑?dǎo)”是提高小學(xué)教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的重要手段，“有效引導(dǎo)”戰(zhàn)略的內(nèi)容包括很多方面。因此，我們需要進一步研究和討論。

參考文獻

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