關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)實(shí)行了大規(guī)模的新課改，在新課改的推動(dòng)下涌現(xiàn)出了形式多樣的教學(xué)模式，極大的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，為現(xiàn)代化小學(xué)課堂提供了新鮮活力。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率，提出了“有效性”教學(xué)的教學(xué)理念，本文就根據(jù)如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展“有效性”教學(xué)做出思考，并根據(jù)現(xiàn)狀提出作者的一些解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性教學(xué) 思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在所有的小學(xué)課程中一直處于效率低下的狀態(tài)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛低沉，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，久而久之使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣淡化，甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)課程的排斥和反感，[1]這些現(xiàn)象的發(fā)生直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行下去，并無(wú)法滿足新課標(biāo)的具體要求，隨著改革的不斷深入，小學(xué)課堂的有效性問(wèn)題慢慢被大家重視，大家意識(shí)到只有切實(shí)提高課堂效率，才能解決學(xué)生興趣不高，好奇心不足的現(xiàn)狀。

一、開(kāi)展“有效性”教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展有效性教學(xué)具有重要意義。首先，有效性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)課堂單一枯燥的教學(xué)方法，以更加科學(xué)的方法，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和參加到老師組織的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也活躍了課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率。其次，開(kāi)展有效性教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，通過(guò)有效的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.課堂互動(dòng)欠缺，教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，基本沒(méi)有老師與學(xué)生的互動(dòng)，通常是老師將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生進(jìn)行記憶。這種填鴨式的教學(xué)顯然不能滿足現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)同時(shí)，老師也無(wú)法掌握學(xué)生的理解情況，只能通過(guò)事后的考試來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，這樣就出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后性，不利于學(xué)生的及時(shí)掌握。

2.師生關(guān)系僵硬，課堂氣氛壓抑

部分老師收到傳統(tǒng)思想的影響，往往與學(xué)生有距離感，新課標(biāo)要求課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，老師要引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)自我探索和自我思考的過(guò)程。[2]而僵硬的師生關(guān)系顯然不利于學(xué)生進(jìn)行大膽的探索和思考，老師在教授過(guò)程中，如果過(guò)于注重自己身為人師的身份，那么與學(xué)生的交流就僅僅局限在課堂上，缺乏了充分的交流，學(xué)生就很難對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情下降直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性的下降，在學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可能不會(huì)及時(shí)的與老師溝通和反饋，這種顯現(xiàn)存在久了，課堂的教學(xué)效率也就降低了。

3.教學(xué)內(nèi)容理論化，缺乏與實(shí)踐聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課由于其本身的學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，這就需要授課老師精心準(zhǔn)備授課方式，要通過(guò)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要通過(guò)數(shù)學(xué)題把學(xué)生引領(lǐng)到自己提前設(shè)計(jì)好的思路中來(lái)，讓學(xué)生在清晰的思路下學(xué)習(xí)。但是顯示的情況往往是老師通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不知如何應(yīng)用，更不符合新課標(biāo)中的要求。

三、提高課堂有效性措施

1.建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂上老師要突出學(xué)生的主題地位，要利用教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更好的融入課堂環(huán)境中來(lái)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先要摒棄傳統(tǒng)的固有思維模式和陳舊的觀念，擺正老師和學(xué)生之間的關(guān)系，要注重考慮學(xué)生的想法和意見(jiàn)，要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題老師要主動(dòng)為學(xué)生解答，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生感受到自己的主體地位，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)自己的不斷探索，更快更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)課堂有效性落到實(shí)處。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將教學(xué)手段多元化

如今的教學(xué)設(shè)備有了很大的提升，高效率的課堂就是要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，這就需要老師創(chuàng)造良好的課堂氛圍，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，把課堂知識(shí)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，另外還可以在學(xué)生的腦海中留下圖像印象，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。[3]

3.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)用性，做到學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一定要重視教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生通過(guò)日常所學(xué)可以解決生活中遇到的問(wèn)題，只有讓學(xué)生學(xué)以致用，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)融入到平時(shí)的生活中，把學(xué)習(xí)帶入到生活里。通過(guò)日常鮮活事例的襯托，可以讓學(xué)生把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，把抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考[J].教育理論與實(shí)踐，2014，（05）：59-61.

[2]丁容平.現(xiàn)實(shí)性—小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思考[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3]李樹(shù)清.關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的教學(xué)思考[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（06）：76-79.